马丽莉
隆回县山界中学 湖南邵阳 422200
摘要：小学阶段是健全人格，养成素养的重要阶段，对于学生的成长有着至关重要的作用。教师应关注学生的情况，了解其兴趣爱好，以便设计出符合其需求的方案，有助于提高成绩。阅读占据语文课堂的重要地位，能够帮助学生积累知识，增加文化内涵。为此，教师应针对阅读环节设计方案，以便提高授课效率。本文主要对小学语文阅读能力的培训方法进行分析。
关键词：小学语文；阅读能力；训练方法
引言：语文是一门基础学科，有助于增加知识储备量，养成正确的人生观、价值观以及世界观，便于提高道德品质，促使学生健康成长。在实际教学中，教师应改变教育模式，让学生占据课堂主导地位，促使其积极参与课堂中，以便提高课堂参与度。同时，应将阅读与教材相结合，让学生通过朗读来了解文章内涵，有助于培养阅读能力。
一、因材施教，制定分层阅读
小学是养成习惯，增长知识的重要阶段。为此，教师应关注该阶段人群的发展，帮助其养成良好学习习惯，树立自主学习意识，以便提高教学效率。因小学生知识储备、思维方式以及认知能力不足，致使其无法紧跟教学脚步，极易产生成绩下降的情况。为此，在语文教学中，教师应采用因材施教的方式来开展教学，这样能够让全体成员共同进步与成长，有助于提高课堂质量。同时，教师应了解学生情况，多与其交流，以便了解想法以及心理状况，有助于设计符合其需求的方案[1]。
在设计方案时，教师应从实际出发，将学生划分为优、中、差三个等级，以便开展分层教学。对于知识储备量多的同学来说，课本内容已无法满足其需求，教师可通过信息技术来搜集文章，让学生通过朗读的方式来了解文章内容。通过这种方式能够拓展教材内容，帮助学生积累知识，有助于提高文化底蕴；对于中等生而言，教材内容能够符合其学习要求，为此，在授课过程中，教师用重点讲述教材内容，帮助其理解文章的内涵，从而奠定文化基础；对于成绩差的同学来说，学习教材内容是困难的，为此，教师可要求同学们通过多元化的方式来进行预习，比如，查询字典、询问家长等方式，这种方式能够让其对教材有一定的了解，以便在课堂上紧跟教师脚步，有助于提高其理解能力，便于完成学习任务。因此，教师应尊重学生个性，运用分层的方式来开展阅读教学，这种方式能够使其理解教材内容，有体会文章作者的情感，便于增加自身素养，有助于完成授课目标，有利于培养文化素养。以人教版五年级语文下册第二单元第5小节《草船借箭》一课为例，在上课前，教师应先按照学生实际情况进行合理划分，采用分层教学的模式开展授课。在设计方案时，教师可要求优等生阅读《三国演义》这本书，让其在阅读的过程中，了解草船借箭的始末，有助于增长见识，便于积累知识，有利于提高其文化底蕴；对于中等生而言，教师应要求学生大声朗读，让其在朗读的过程中感受文章人物的情感。同时，应引导中等生理解课文内容，并知道诸葛亮借箭成功的主要原因，以便加深对文章的理解，有助于提高理解能力；对于差等生来说，教材能够满足其需求，教师不应给其带来太大的压力，而应激发其兴趣，引导其对教材产生认知，有助于完成学习任务。
同时，应要求同学们通过查询字典来认识“商议”“都督”“委托”“支援”等词语，这样能够帮助学生了解文章内容，有助于增加知识储存量，便于树立文化自信，从而自主投入到课堂中，有利于完成阅读任务。
二、创设情境，把握文章感情
随着互联网时代的到来，传统的授课方式已不能满足教育要求，甚至阻碍了学生的发展。为了改变这一状况，教师应了解社会现象，创设出新颖的教育方案，能够为学习提供途径。经过调查发现，情境教学法能够弥补传统教育的不足，为此，教师应将情境法引入到课堂中，以此来吸引学生注意，促使其自愿参与课堂授课，便于活跃课堂，有助于提高教学效果。在实际教学中，教师应了解文章内容，并将文章中的生字词以及中心思想整理出来，为接下来的学习做准备[2]。在授课过程中，教师应根据文章内容设计情境，让学生产生身临其境的感觉，便于快速进入学习状态。同时，应要求学生带有情感的朗读，让其在朗读的过程中体会人物的情感，以便掌握文章的感情，有助于理解中心思想，便于陶冶情操。以人教版五年级语文下册第二单元第6小节《景阳山》一课为例，在上课前，教师应运用多媒体播放“好汉歌”让同学们明白文章出自《水浒传》这一名著，这样方式能够调动情绪，促使其将目光集中在课堂上，有助于活跃课堂氛围。同时，教师应准备塑料棍、装满水的碗、桌子以及带有景阳山的字幅，将其作为授课工具，能够将学生引入到教学中。在实际教学中，教师应要求同学们朗读文章，引导求理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容，以便激发自主阅读意识。在授课完毕后，教师应在班级中挑选几位同学，要求其进行角色扮演，让其运用文章人物的语言来进行表演，这种方式能够创设出教学情境，促使其进入融入到教学中，让其在情境表演中，感受武松的任务形象，激发阅读名著的兴趣，有助于养成良好的阅读习惯。
三、图文并茂，增强阅读能力
因小学生认知能力以及理解能力差，致使其无法理解教材深层含义。为了改变这种情况，教育专家采用图文并茂的方式来编辑教材。这样能够将学生的注意集中在课本上，帮助其理解文章内容，有助于提高其接受能力。由于语文教材以理论知识为主，内容枯燥无趣，长此以往，会让学生产生厌烦的心理，致使其不在自愿参与学习。为此，教授应借助多媒体工具进行辅助式教学，这种方式能够将复杂难懂的知识转变为具体知识，将教材内容以生动形象的方式表现出来，有助于活跃课堂氛围，促使其在愉快在氛围里学习知识，以便增强阅读能力[3]。以人教版五年级语文下册第六单元第16小节《田忌赛马》一课为例，在上课前，教师可运用网络技术查询田忌赛马的视频，并运用多媒体工具将其播放出来，这样能够调动学生情绪，促使其参与课堂教学，引导其了解田忌赛马的过程，为接下来的授课做铺垫。同时，教师应要求同学们带有感情的朗读，让其在朗读的过程中理解课文内容，掌握顺序写的表达手法。这种方式能够增长见解，以便提高阅读能力。
结束语：
总而言之，在小学课堂中，教师应通过因材施教，制定分层教学，创设情境，把握文章感情，图文并茂，增强阅读能力的方式开展阅读。这种方式能够帮助学生养成良好的习惯，促使其形成自主阅读能力，有助于提高自身素养。
参考文献：
[1]丁福.小学生语文阅读能力的培养与提升[J].学周刊,2019,28:137.
[2]安宗慧.小学语文阅读能力培养分析[J].才智,2020,20:161-162.
[3]马春莲.浅议小学语文阅读能力培养途径[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:1.