武迪
合肥市南岗幼儿园 安徽合肥 230000
摘要：
幼儿园良好的常规教育实施，不仅使幼儿园各项工作变得更有条理性,更能够让幼儿融入社会、维护自身安全、建立良好社会关系的纽带。为了更好的了解当前幼儿园小班日常生活活动中常规教育的发展现状，本研究以某幼儿园小班为例，结合多种研究方法，从小班日常生活活动中常规教育的实施现状等方面，多角度对所在幼儿园常规教育的现状进行调查及分析，总结规律的同时发现问题，并提出对幼儿园常规教育合理化建议。
关键词：
幼儿园日常生活活动；常规；常规教育；幼儿园常规教育
正文：
一、小班日常生活活动中常规教育的现状
（一）小班日常生活活动中常规教育的实施现状
1.小班日常生活活动中常规教育的主要实施途径
通过观察研究得知，在常规教育过程中，教师多采用以下方法进行教育：
（1）言语指导
教师口头表达或强调规则，要求幼儿遵守。如，在喝水环节，教师会直接告诉幼儿“轻轻的去拿水杯，排队接水”、“喝多少水就接多少水，不要浪费”。
（2）环境指导
根据环境布置，教师在前期提示下，幼儿领会其所代表的含义，进而自觉遵守。如，“区角旁的小脚丫”提示幼儿进区的人数以及鞋子的摆放地点；“厕所边的小圆点”提示幼儿人多入厕要等待，不要拥挤等。
（3）肢体语言
根据教师的肢体语言，暗示幼儿遵守常规。如，午餐时有两个幼儿在说话，教师拍拍他们，把食指放在了嘴巴上，两个孩子立刻安静了下来。
（4）音乐引导
给一些音乐固定出一定的动作或意思，在音乐播放或奏出时，便是一种常规的提示。例如，观察中的小班在区角活动，活动结束时，教师会播放《虫儿飞》提示幼儿收玩具。
2.小班日常生活活动中常规的维持现状
班级常规的逐渐形成与确立，必须通过强化使其内化成一种意识，让幼儿尽可能遵守，实现常规的实践性及实用性，但是在此阶段依然会有常规违反的现象，因此需要教师和幼儿一起维护。
（1）教师对常规的维持
违反常规前提醒，防止幼儿违规行为的产生。违规行为处理，教师根据其具体行为采取的各种教育方法。如，表扬、点名、警告、示范行为、咳嗽声等。
（2）幼儿对常规的维持
幼儿园常规潜移默化已在幼儿脑海中留有印象，事情该做与否幼儿已经可以基本判断，违规行为的发生，在老师发现前，其他幼儿可能已经看在了眼里，通过语言及行为的沟通，幼儿间会相互纠正违规行为。
三、小班日常生活活动中常规教育存在的问题及原因分析。
（一）存在的问题
1.小班日常生活活动制定常规内容的问题分析
（1）日常生活常规偏重
观察研究发现，日常生活常规所占的比例较大，这说明在幼儿园常规教育中日常生活常规偏重。
（2）常规内容过于繁杂
（3）过度的班级管理偏向
通过幼儿园一日生活的实地体验和考察，发现班级中大部分常规重点在于班级秩序的维持以及对幼儿的安全保护。比如：“排队时要整齐，不要东张西望”“午睡入厕要减少，影响其他幼儿的午休环境”等。班级幼儿较多，教师精力有限，因此在常规教育运用到班级管理时，教师更侧重于对班级整体纪律的维护。
2.小班日常生活活动中常规的实施途径的问题分析
常规制定以教师已有经验或者现行的实际情况出发，有以往固有的常规以及教师临时性常规，忽略了幼儿的主体地位，形成了以教师为主导的格局。
3.小班日常生活活动中常规的维持现状的问题分析
幼儿园日常生活活动中的常规虽与幼儿家庭教育规则的维持上有所不同，但其出发点都是为了实现幼儿的社会化，使幼儿更加适应集体生活。因此在幼儿园日常生活活动的常规维持中应该集思广益，联系家园合作，不应该只是停留在师幼双方的维护上，只有取得家庭的更多支持，才能更好地保持常规的持续性和统一性。
（二）存在问题的原因分析
1.教师过于注重幼儿的安全
现家庭中，家长对幼儿及其详尽的照顾，以及“捧在手里怕化了”的心情，对幼儿园教师要求苛刻，不允许孩子有一点哪怕是可能性损伤。对于幼儿小小的磕碰，家长都会严格追究。面对家长的这种心情和行为，教师只能在常规制定及实施方面更加约束幼儿，防止可能的意外或损伤发生，这也是幼儿常规繁琐的原因之一。
2.教师太过注重常规的管理功能
为了方便管理和教学，教师围绕现状，在对班级常规的实施和制定过程中把班级的纪律放在了先前的位置。
3.常规教育现实的实施途径较为单一
虽然幼儿园日常生活活动中的常规的实施途径较多，但是在实现常规的具体实施过程中比较单一，其中语言指导占据重要地位，且教师在具体运用中实施的形式种类较少。因此幼儿在接受和理解方面比较匮乏，有时还会适得其反。
4.忽略了家园合作的良好契机
作为幼儿生活及学习的两大重要环境及场所，其中的人、事、物都对幼儿的成长有着极大的影响力，因此只是单方面的为幼儿成长的行为成为了一种严重的浪费现象，并且阻碍了幼儿在横向成长中的交流与联系。综上所述，加强家园联系有利于幼儿日常生活活动中常规的建立与维护。
四、幼儿园常规教育质量的对策建议。
（一）树立正确的常规教育理念
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应重在幼儿的人格和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点”。以幼儿为常规活动的主体，合理的常规能够顺应幼儿的身心发展规律，利于幼儿接受。
（二）采用多元化的常规教育方法
1.多采用正面、积极的方法
通过观察发现，幼儿园教师多采用负面、消极的方法对幼儿进行常规教育，对幼儿的“违规”行为，也较多采用批评、指责、惩罚等方法，幼儿在缺乏自由的被动前提下，表现的并不尽如人意，而且这在一定程度上禁锢了幼儿的天性成长。积极正面的常规教育方法对幼儿的身心发展以及道德教育方面都有极大的促进作用。
2.运用榜样作用激励幼儿
通过表扬、奖励等多种方法，对表现好的幼儿进行鼓励和促进，一方面可以让其有一种鼓舞，愿意维持其良好的常规行为。另一方面可以更好地给其他幼儿做一个榜样，营造一种从优的模仿氛围，既可以减少教师的说教，又可以在潜移默化中给幼儿灌输一种思想：“什么样的才是遵守纪律值得表扬的”。
3.故事和儿歌法
幼儿的年龄特点，使其对简单的说教和反复的教育不感兴趣，但是这个年龄段的幼儿对故事的兴趣味很浓，通过故事传达出一种常规思想，使幼儿在放松和娱乐的状态下就学到了常规意识。而简单的，朗朗上口的儿歌，也是幼儿喜欢的形式之一。例如：“一二三坐坐好，”。
（三）重视家园共育的作用
1.家园联系册
家园联系册是家庭和幼儿园沟通的一个桥梁，幼儿园将幼儿的一日表现和注意事项写出，以及园之间的相互的意见和建议。
2.家长开放日活动
家长零距离观摩了幼儿的一日生活，对幼儿在园也有一定的了解，拉近了幼儿和家长间的距离，减少了家长因关心而与幼儿间谈话的理解上的差距。重点在于在家长开放日活动中，家长可以相对理解幼儿园工作，对于一些常规的建立能够请家长在理解的基础上加以配合。
3.家长会
家长会可以在一定程度上交流思想，无论在常规的建立方面，还是在常规培养的配合教育方面都是一个相对直接的交流和学习。
结语
此次，本人零距离在小班带班，对幼儿园的常规教育有了较为深入系统的观察。于是以幼儿园为例对幼儿园小班日常生活活动中的常规教育作出了研究。
由于本人能力有限，在研究中还存在着很多的不足有待完善。比如，本研究主要是以这一所幼儿园为研究对象，在观察方面不够全面，而且在理论方面，本人的资料查找以及知识储备方面都存在着很大的进步空间，因而所得出的数据也不够全面。但是，这些不足之处也正是本人今后努力去改进的地方。
作者信息：武迪，（1993.1），女，汉族，安徽淮南，二级教师，本科毕业，研究方向：学前教育。