周菲
常州市新北区龙虎塘第二实验小学
【摘要】古诗文教学内涵丰富，小学阶段的古诗文教学不能仅仅停留在诵读积累的层面，而要充分挖掘其中的美育价值，向美而教，有针对性地渗透与创造，传承传统的人文精神和审美情趣。
【关键词】向美特质 小学古诗文 课堂教学
1922年蔡元培先生提出：“学校的所有课程，有应该与美育有关联。”面对当今的教育世界，美育更应该成为全面发展素质教育的重要组成部分。作为和美育教育价值关联度较高的语文学科，因其独有的工具性和人文性统一的学科属性，以及蕴含的博大精深的文化价值、思想价值、美学价值等，所以在美育教育中肩负重任，需要教师格外重视和珍视。[1]
2019年9月，全国义务教育阶段中小学生统一使用统编版语文教材，与传统教材相比，统编版语文教材最引人关注的变化之一是在选材上突出经典性，大幅增加古诗文篇目。据统计，小学一年级就有古诗文，在小学6个年级12册书里，有优秀古诗文120多篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。古诗文主要指中国古代的诗歌和散文，拥有着悠久的历史文化内涵，体裁也很丰富，包括民歌、律诗、词曲、诸子散文、两汉论文、明清小品等。古诗文言简意赅，具有凝练和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可概括为——“美”。[2]古诗文课堂教学的每个环节中都应该努力挖掘并创造其中的向美特质，从品味文字、音韵、意趣等多方面，创造并渗透美育，传承传统的人文精神和审美情趣。
一、抓住景物感受语言之美
诗是最抒情、最美的文学形式，其语言之精妙，总是给人无限的遐想和美的享受。《江南春》这首诗用短短的28个字，营造出一副意境开阔的江南春景图。作者在语言的把控上，可谓是用心至极。在教学中，引导学生先找出诗中所写景物，从景物中进一步感知江南春天的特点。杜牧笔下的《江南春》既有生机勃勃的晴朗之景：处处莺歌燕舞、花红柳绿，依山傍水的城郭旁，酒旗迎风招展；也有朦朦胧胧的烟雨之色：南朝遗留下来的许多寺庙，如今都掩映在苍茫的烟雨之中。学生通过想象，由景物营造的画面想开去，自然而然便能感受到诗人用词之精妙，比如：“莺啼”“酒旗风”就给画面带来了一种声音美和动态美。再加上开篇的“千里”一词，学生能够根据画面谈出自己的体会，“千里”应是“范围之广”之意，全诗是站在一个高度写江南春景之全貌，其开阔的意境从字里行间溢出。
二、诵读吟唱品味音韵之美
古诗文讲究平仄押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，有其独特的韵律美。俗语说：“非诵读不能识其美。”在初步感知整首诗的基础上，引导学生带着自己的感悟与理解反复诵读全诗。可以用“平长仄短”“平低仄高”的诵读规则来指导诵读，尤其是平声韵，要拉多长完全取决于自身对整首诗的感悟。
在此基础上，进一步引导学生吟唱，诵读的基础上带上腔调就是吟唱。以“常州吟诵”为例，由于《江南春》是一首仄起平收式的格律诗，因此可以直接套吟常州吟诵七言“仄起平收式”吟唱曲调。反复的诵读与吟唱，不仅能充分调动学生的感官来感受古诗文独特的音韵之美，更能焕发情感体悟，这种过程的本身也是一种美。
三、创新形式打开审美新天地
美育的本质是“人的精神上的解放”，真正意义上的向美而教，是需要让发现和创造成为语文教学的主旋律。《江南春》这首诗将江南朦胧、明丽的美淋漓尽致地呈现出来，但学生却无法实实在在地感知与触摸这种美。因此，创设这样的视觉美育情境也非常重要。在教学中，有意将盆景作为另外一种鉴赏手段引入课堂，直观地呈现出诗中所营造的江南春景。学生在视觉感官的刺激下，对古诗文所营造的意境之美有了更加深入的体会。有学生在盆景“江南春”点评中写到：
陈佳妮（生）：我觉得这个盆景从整体来看，非常和谐雅致，尤其是色彩的搭配，“千里莺啼绿映红”给我们一种视觉上的享受，我由此也想到了另外几句诗“红娇绿柳媚芳丛”“几处早莺争暖树”。
慕妍（生）：我从盆景中的绿树红果中看到了生命的气息，它是有活力的江南缩影，亭台楼阁错落分布，点缀其间，让江南的特色更加明显。
高灵钰（生）:看着盆景中的假山、小桥、村落、绿树这些景物，我也想起了这样一首诗：“山城水隘小桥傍。小桥风月最相宜。碧山归路小桥横。绿影小桥清响。”我觉得这两首诗的意境有点相似。
王意博（生）：我觉得盆景中“水村山郭”和“四百八十寺”表现得并不明显，但是这烟雾、雨滴的动态之美表现的恰到好处，我一下子就被吸引住了。
宋伟婷（生）：我也觉得这个盆景能基本表达这首诗的特点，但是如何让小小的盆景体现出千里江南的美？我想也许可以从小入手，这里的景观比较密集，而且树、石、桥等相对盆而言是比较大的，如果把它们都缩小数倍，让分布再稀疏一些，是否更能体现出一种广阔之美？
古诗文教学内涵丰富，面对时代之大潮，小学阶段的古诗文教学不能仅仅停留在诵读积累的层面，而要充分挖掘其中的美育价值，向美而教，有针对性地渗透与创造，传承传统的人文精神和审美情趣。
参考文献：
[1]余沟.统编教材中小古文教学美育价值的开掘与渗透刍议[J].2020(162)
[2]许华章.向美而教——例谈古诗文课堂教学中的“品味”[R].2020