胡文谦
重庆市渝中区中华路小学校
摘要：随着新课程改革的不断深化，对小学数学教学提出了更多的要求，其主要思想就是要重新组织课程教学方式，实现对课堂的统整。数学是一门生活化的学科，与我们的生活息息相关，在数学教学的统整之中，最重要的就是实现数学的生活化，让数学能够帮助学生理解数学，热爱数学，提升学生对数学的兴趣，提升学生的数学素养。本文主要就以统整为抓手，让学生在数学课上生长进行探究，希望可以给大家带来帮助，以供参考。
关键词：数学课堂；统整；生长
对小学数学课程进行统整，要将新课改的理念融入到教学之中，在对内容结构进行调整的过程中反映出课程统整的思想，以达到让学生能够充分的理解和学习数学知识，而在进行统整的过程中，教师要结合小学生的心理特点以及新课程的要求，符合现阶段学生的学习要求，让学生在数学课堂上逐渐的生长，汲取的养分要充分、好吸收，使学生能够健康的成长。
一、课程统整的优势
课程统整具有很多的优势，为学生学习数学知识带来很多益处。整体性是统整主要的特点之一，教师通过统整课程将数学的理念完美结合，将知识传授给学生，把学生与课程之间巧妙的联系在一起，有效的将教师、学生、课程联结，使课堂的质量和效率大大的提高，激发了学生对学习的兴趣，促进了学生全面性发展。其次就是课程统整的丰富性，丰富了教学内容，将数学知识与实际生活相结合，大大丰富了学生生活经验，提高了学生解决问题的能力。除此之外，数学课程统整还有关联性、阶层性等特点优势，十分适合当代学生的数学学习，对提高学生的数学素养和教学质量有着非常大的优势[1]。
二、小学数学课程统整的策略
（一）多教材融合，以现有教材为主，进行课程统整
教材是教师和学生主要的学习工具，更是主要的课程资源，对于小学数学课程进行统整就需要进行全新的设计，需要通过不断的研究、实践、总结才能有效的进行统整改革，在统整的过程中应减少知识的分割，应减少因知识的增加给学生造成学习负担，所以教师在统整课程时要考虑全面，以学生为主体，站在学生的角度去思考问题。
而教师在统整的过程中不应该被动的适应教材，而是做教材的开发者和统整者，让教材适合学生，有利于学生对数学知识的汲取，因此，教师要以现有教材为主，参照其他教材的内容，对教材体系进行细致的统整，进而实现数学课堂教学的最大优化，提升学生的数学能力。
例如数学习题，数学习题是学生对自己进行考察的过程，而好的习题不仅是检验学生学习情况的工具，更是学生提升自我的最佳方式，因此教师在课程统整的过程中，应丰富习题的开发，结合学生的特点，让学生体会到数学习题的多元化和兴趣化。
（二）充分挖掘新教材的内容，并且也要结合老教材的精华
随着新课程改革的不断深化，新老教材几乎完成了交替，而在新课程的影响下，教育观念也发生了改变，新课程要求增强学生探究性学习，要以学生为主体，培养学生全面性发展，与传统的侧重知识、培养逻辑思维相比较，更能够体现新课程的创新性，注重培养学生思维能力和解决问题的能力。但是新课程的教学理念下，对学生逻辑思维、概念教学过于弱化，这也是一种缺点的存在，所以将新旧教材相融合，进行互补，可以对小学数学课程统整有效的提供帮助[2]。
例如在学习《方程》这一课时的内容时，“等式的性质”并不是小学阶段的教学内容，此教学内容对于小学生来说颇具难度，在讲解的过程中，只能用“方程的逆运算”进行讲解，因此教材提供的例题大多数都是形式单一的题种，难以让学生从不同的角度去思考问题。所以教师要结合学生的实际情况，可以采用老教材的教学内容，对学生进行等式的性质讲解，根据等式的性质进行解方程，将新老教材的内容进行结合和，这样不仅让学生学会了多种解方程的方法，而且还从逻辑思维上提升了学生对数学的认知，全面的培养了学生的数学能力。
（三）基础课程与拓展课程相结合
虽然统整数学课程要严格的按照教材进行，结合学生的实际情况对教材进行统整，但是课程内的知识内容远远达不到学生对知识汲取的程度，教师要根据学生的情况，在开设基础课程的同时，也要加强学生拓展课程的融入，其目的就是为了能够让学生学习基础知识的同时，对所学习的知识进行拓展，开发学生的思维能力，开阔学生的视野[3]。
当然，拓展课程要具有科学、合理的规划，符合学生现阶段的学习情况，并且要与所学的知识相映衬，能够起到夯实基础知识、提高学生数学能力的作用，勿要超纲、超范围的拓展，否则会适得其反，打击学生对数学学习的兴趣。
三、结束语
课程统整提高小学数学课堂质量的有效途径，更是数学教学有利的抓手，有利于提升教师对教材的理解和把握，进而可以使学生有效的对数学知识进行学习，全方面的提升学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生全面性发展。
参考文献：
[1]温海澍. 结构化思维在小学数学课程统整中的应用[J]. 广西教育, 2019(24):62-63.
[2]颜凌. 让学习变得真正有意义——"大美青海统整课程"下的小学数学教学[J]. 青海教育, 2019,(1):42-42.
[3]徐冬梅. "大美青海统整课程"下数学与生活的联系[J]. 青海教育, 2019, 521(1):43-44.