高金楠
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
摘要：目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法: 只要与提高学习成绩无关的事,一律纳入德育体系中,也因此才有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法。这种观念和做法在很大程度上导致了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”。表现为在课堂教学中只注重知识的传授,只注重中考的要求,只注重学业成绩的提高,把学科德育游离于课堂教学之外,极不利于提高德育工作的实效性。本文从实际出发，对于初中化学学科如何渗透进德育教育进行适当的分析讨论，总结出几条建议以供广大教育工作者进行参考。
关键词：初中化学；德育；爱护水资源
引言：初中新课标中明确指出：现代中国初中阶段的教育基本已经普及，在进行知识技能传授的基础上应该更重视德育教育。对于初中化学教师来说，化学教学中德育管理就是必不可少的一环，所以初中化学教师必须培育学生们的德育方面。从学生角度来说，德育教育有关自身品德和素养的养成，必须重视自身的德育学习，在课程中，对教师知识的传授给予足够的回应，养成学习的良好习惯，让自己逐步成为高素质、高能力的全能型人才，成为符合时代需要的综合性人才。
一、制定合适的德育教学目标
智育与德育是互为表里，相互依存，不可分割的共同体，德育是智育的基础。在进行德育教育之前应该先制定科学的德育教学计划，选择合适的德育目标。智育的教学是对学生进行知识与技能的训练，德育则是让学生学会价值观、思考方式、行为准则的教学[1]。
例如：在人教版化学九年级上册第四单元第一课——爱护水资源的教学中，教师在进行正式的教学之前应该先搜集一定的资料，通过多媒体播放相关的图片、影像资料，然后给学生进行提问：从资料中认识到了什么，身边有没有与资料中接近的例子等。让学生们对于资料进行深入思考，引导学生进行深入思考，从自身出发，到周边的事物乃至世界上不同地区的情况进行反思。在正式的开展有关于水的化学知识教学前，先让学生明白水对于我们生活的重要性，也了解到世界上还有许多缺水地区。在进行智育教育之间开展德育教育，让学生们能够带着不同的思维方式来进行学习，从而更有效的进行知识学习，完成教学任务，让他们在学习到知识的同时也能够拥有珍惜水资源的思维意识。在达成了智育目标的基础上能够通过德育教学让学生学会科学的看待问题，形成不一样的思维方式。德育目标的制定要做到贴近学生实际，与学生切实相关。
二、正确选择德育内容
进行正式的德育教育必须注重德育教育的内容。在确定德育内容时,我们要注意以下几个方面。
（一）对于德育教学内容的选择，要做到总体概括，粗中取细，从一个大的方向中选择正确的细分小项。就像是环境保护这一个范围十分广阔的内容，就可以从中进行挑选，落实到爱护水资源上。
（二）德育内容要贴近实际, 不能脱离学生的生活，不让就会难以让学生有深刻的理解。
例如：在初中化学九年级上册第四单元第一课——爱护水资源的教学中，教师在进行正式的教学之前可以先对现实案例进行讲解，就像是太湖蓝藻事件等,在想让学生产生一定思考时在进行正式课程的教学，在课程的收尾阶段，老师还可以讲到:“书本中讲解的保护水资源的方式只是最基础的几种，尚且存在很大的不足之处，既耗费人力，又浪费资源。还需要大量资金。”引导学生们对于如何进行水资源的保护产生自己的想法。既能够结合课本教学内容，但又脱离于课本，从书本引导到生活实际，又能做到让学生认识到现今社会科技的不断发展。从而引发学生的好奇心，激发出学生的求知欲。
（三）德育必须做到理论联系实际，传统的德育教育更多的是空泛的讲大道理，难以让学生有真正深刻的体会。导致的后果就是学生能够对于大道理进行讲解，但是却不解其深意，不能落到生活实践中，为此，必须改变这一现状[2]。
例如：人教版高中化学九年级上册第四单元第一课——爱护水资源的教学中，正式授课之前，让学生们自由发表对于水资源保护的看法，如果是自己来制定保护水资源的计划应该怎么做，现实生活实际中有哪些保护水资源的正确案例，身边有哪些行为会造成水资源的污染等。把生活实际与课本教学内容联系起来。在进行德育教育的同时结合生活实际。加强对学生身边活动的行动指引与检查反馈,提高德育的实际功能。
（四）德育的教学是循序渐进的，没有“一口吃个胖子”的说法，同时它还有着自身的规律性，必须做到从浅到深的进行讲解。
例如：人教版初中化学九年级上册第第四单元第一课——爱护水资源的教学中，教师应当对学生进行分组，提前设问，让学生讨论相关知识内容，教师进行总结，从保护水资源的重要性延伸到如何保护水资源，从自己知道的保护水资源的实际操作到学生自身现阶段能为保护水资源进行怎样的活动。让学生能够从简单的对于爱护水资源有了解到深入认识到水资源对于我们的重要性。从浅入深的进行教学，一步一步引导学生树立正确的保护水资源的意识，到最终探讨如何保护水资源。学生身边的物质和科学探究是培养学生科学态度的主要德育内容,通过一些简单的探究活动,培养学生的科学态度，通过大量联系生活的实例,让学生感受到化学知识在解决生活问题中的重要价值，从而开始形成科学价值观。
结束语
综上所述，初中化学的德育管理工作必须要化学教师发挥自身的带头作用，帮助学生树立正确的道德观，通过理论联系实际，在实践的过程中发展德育观念，开启德育管理，提升整体素质和教学质量，实现学生德育水平的全面提升。
参考文献
[1]崔昊亮. 初中化学学科德育的实践与思考——以“研究水的组成”为例[J]. 现代教学,2017(18):48-51.
[2]牟明健. 初中化学教学中“大德育”教育实践的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]孙悦. 初中化学教学落实立德树人的策略研究[D].沈阳师范大学,2018.