曹锋
长春净月实验中学 吉林省 长春市130000
摘 要：初中物理授课中分层教学体系基本上是根据初中孩子在物理方面表现出来的学习能力的不同，有规划的进行区别教学的方式。分层教学体系的教学是根据孩子能力的不同，创造出有差别的知识学习体系，最大程度上以保证每一个孩子都可以学习到所讲的有关物理知识。文章基本是关于分层教学体系在初中物理的教学的展开做了全方位仔细的讨论，为分层教学在未来更好地开展铺垫基础。
关键词：分层教学；初中物理；教学应用
分层教学的体系的实行，主要是根据孩子们自身所表现出来的学习水平、对知识点的累积等许多方面的不同，能够把孩子们进行不同层次的区分，并对他们使用不同的方法教学。这样教学和其他教学方式的目的是一致的，全是希望让学生变得更加的优秀和更加全方位的发展，分层教学则是让孩子作为教学的中心，老师对学生进行协助作用，和传统的教学以老师为中心的教学是有一定的区别。分层教学依据不同学生不同的学习能力的差异来布置不同的任务，老师在进行适当的点拨。本文是根据对分层教学在初中物理教学中的必要性，做了全方位仔细的讨论。
1 分层教学应用的优点
1.1老师教学模式灵活自如
一个班级里的孩子在对知识点把握的水平和使用知识的水平都不一样，分层教学除了传统教学中优等生、中等生、差等生之间的区别。教师能够依据不同层面上的孩子，来进行适合他们的教学方法，然而学习成绩好的，也可以帮助学习成绩差的学生，这样老师不仅提供了少的精力获得了大的效益，也能够增加学生们之间的感情。
2.2缓解课堂教学的压抑氛围，创造快乐的学习环境
分层教学方式在上课到时候非常的重视孩子们，自己思考问题和解决问题的能力，非常的注重孩子筛选性自我学习，让以学生为中心的教育思想在现实中得到真正的实现。分层教学中物理的上课氛围不再是枯燥无味和难以理解，这激发了孩子学习物理的热情，有助于增强学生上课的学习效果。
例如:不一样的学生在物理方面的学习能力也不一样，比如有些孩子在能力守恒定律这个知识点学习的比较好，而在机械能守恒的知识点却了解的不是很到位，这个时候老师可以让学生自己自我思考，以学生为中心来进行适当的点拨，或者让在机械能守恒学习的比较好的学生，让他来进行教学。这样不仅锻炼了孩子们自身的思索能力，而且学习的可能会更好。以学生为中心的教学，有提高学生在物理学习方面的效果。
2.3提高课堂教学效率
分层教学方法使用于初中物理课堂教学，老师分层制定教学目标，完成教教学模式，使每一个孩子都能获得充分的发展，课堂效果获得了优化，教学效果也会明显增加。
并且让学习能力差不多的孩子一起学习，更为老师的预备课程和教学提供了方便，降低了精力的消耗，增加了教学质量，也给了孩子提供的进步空间，有助于孩子的全方位成长。
2 以学生的性格特点分配老师进行教学
因为每个学生对知识的消化程度以及接受新知识的能力不同，所以必须根据学生的个人情况进行合理的计划与分配。但不能带着不一样的眼光去看一些比较特殊的学生，应该做到一视同仁。比如，师生之间的分配应该取长补短，一个性格温柔个性软弱的教师，应该分配给一个个性比较强脾气较暴躁易怒的学生;而一个有耐心脾气好的教师，则应该分配给学习能力不较差，对新的事物适应能力比较差的学生。在教学实践中，老师与学生相互影响，一荣俱荣一损俱损，老师身心诚意的对学生负责了解每个学生的需求，激发学生们对学习的兴趣高涨，使教学课题的使用效果更好。
老师要让学生轻松愉快的上完一节课，而不是一直精神紧绷既害怕又恐慌的上完一节课。只有这样学生才能更好的汲取老师所传授的知识，这样学生可是更真实的表达出自己的想法，展现出不同学生不同的性格特点。
3 每个学生的学习水平不同程度进行分组教学
分层次教学是为了让每个学生能够根据自身情况用适合自己学习进度的方式进行学习。最新版本必修所学内容机械能守恒等这些内容。然而这些内容都比较繁琐，有的也比较难理解。如果不同层次的学生在一起学习，学习能力强的已经掌握的内容学习能力弱的可能还是迷迷糊糊。若此时老师照顾学习能力强的，学习能力弱的就跟不上，在过了很长的一段时间学习能力弱的就会一落千丈，学习兴趣自然而然也就提不上来。若老师照顾学习能力弱的，学习能力强的就可能觉得我学会了就不用听了，眼高手低久而久之就会出现厌烦的情绪。此时就需要老师根据学生的学习情况进行分层次教学对学习能力强的进行巩固练习并提前教学，对学习能力弱的进行多次教学直到他们完全掌握。这样能够提起学生的学习兴趣，也能使学生更好的掌握所学的知识。
4 结束语
根据以上所讲，因为每个学生的性格特点以及行为习惯都是不同的，在学习上的能力也是有差异的，传统的教育教学方法完全忽视了这个问题。希望支持分层教学的专家能积极采纳这篇文章中的建议，并将其运用到现代化教育体系中，对学生的学习情况更加科学严谨的分析，并制定出相应的学习计划，培养老师和学生有好的关系，这将大幅提升学生的学习效率，教育水平也将得到改善。
参考文献：
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