阿斯姆古丽·图尔迪
新疆和田洛浦县洛浦镇中学 新疆 和田 848200
摘要：初中物理学科是让刚步入中学环节学习的学生，加入科学殿堂的阶梯，其能否上好初中物理专业课程，对能否培育出具备现代化科学理念思维的人才，有着很重要的意义。电教媒体教学是现代化多媒体教学实际运用在课堂中的产物，电教媒体把具有宏观化等特点的课外信息，以电教教材形式向中学生展开传输，在短时间里向学生提供了典型的教学数据信息，提升了信息传递水平，增强了对学生感官的刺激，在课堂教学中，逐步凸显出愈加重要的效用。
关键词：电教媒体；初中物理；教学；运用
物理是以实验与观察为基础性依据的自然类科学。有时由于实验演示本身存在问题，使中学生难以产生灵感，所以学生对此科目进行学习及理解方面显得尤为困难，难以完成从实验现象到物理规律的转变。在初中物理实际教学中，运用电教媒体，把先进化、微观化等课外信息传输给学生们，对问题情境展开创设，能够产生传统教学难以企及的实践效果，继而使物理课堂教学体系获得了优化，并以此达成推进物理课堂实际教学效果提升的目的。
1、物理教学运用电教媒体对传统教学手法进行优化
物理学科具有抽象性的特点，尤其是对物理专业内容知识的理解、物理专业公式的应用及推导是初中物理科目的核心，也是重点。中学生的逻辑思维偏于形象化思维，初中物理教师应该针对这一特点，在教学中，多做演示实践，让抽象化问题变得规范化，复杂的问题的变得简单化，这也能够帮助中学生更为直观的对所学知识内容进行理解。在物理课堂实际教学过程中，加入电教媒体，便能够让抽象的知识内容变为直观化、明朗化，继而对物理知识重点、难点达成突破的目标任务。比如，初中物理教师在讲述生活用电—家庭电路电流过大的原因时，运用电教媒体，可以让抽象化变为直观化，让在这同一个空间中出现的几个物理现象与问题获得有序、简洁的阐述与表现，带动物理教学手法获得更大的优化。中学生在空间想象力方面很差，对这类型的物理现象，运用传统物理教学手法难以让其达成综合性理解的目的。电教媒体投影仪，能够对此问题进行有效解决。物理课堂实际教学里，教师可以通过制作基片、电流流向（也叫抽拉片）、磁力线环绕方向（也叫复盖片）、等多种投影底片组合成复合片展开投影操作，通过旋转、复盖、抽拉等多元化演示手法，把各种物理现象向学生进行展示，此学习难点也就极易突破，继而获得优质的教学效果[1]。
2、运用电教媒体观察微观物理现象向宏观物理现象的转化
视觉一直以来都是人类对信息和感知进行获取的主要渠道。在自然科学中物理学是实验学科，在这之中，视觉尤为重要。
在物理课堂实际教学过程中，对规律进行验证，对概念展开设立，都需要初中物理教师适时的对中学生进行引导，带动他们发现与观察各种物理现象，而有很多物理现象是在微观世界里发生的，是极难观察到的，而有些物理现象虽然不属于微观世界，但是肉眼视觉也是难以对其直接观察到的，这是传统物理课堂教学中所遇到的一项现实性难题，基于此，电教媒体在物理教学中的实际运用，能够对此类问题予以有效的解决，具体在投影屏幕中的物理图像，把微观化现象转变为宏观现象，视觉能见程度增加，便于中学生对其进行记忆、观察、掌握与理解。例如，在学习生活用电之安全用电时候，物理教师对安全用电的常识向同学们进行了讲述，并向大家解释了什么是触电，也就是说把人类的身体作为传导体，人体接触到带电物体时候，会产生电流通过人体，这就是触电。与此同时，还可以运用投影方式，描述电子的线路导向，明朗且清晰，继而把微观现象转变为可以直接让学生们进行观察的宏观现象，使每名学生都能够具有形象化的感知到，这些对日常生活产生直接影响的物理现象，继而有效的对此物理知识进行掌握，并以此提升初中物理课堂实际教学的效果[2]。
3、物理教学中运用电教媒体实时反馈数据信息
要把教师讲述的课本中知识内容，转化为中学生自身所具有的知识内容与技能，这是课堂实际教学时候的基本教学任务目标，这就需要对传统教学手法进行反馈，对学生实际学习效果进行了解，在传统物理教学过程中，教师通常是运用让中学生到黑板前对物理题进行推演，收缴课后作业、书面检查考试等手法。在课堂教学过程中，对学生学习的效果当场了解，这样既浪费精力又浪费时间，且还做不到全面性。所以，电教媒体在物理课堂教学的引入，在极大的程度上，改变了投影仪只是教师专属的情况，使学生同样能够运用投影仪对自身学习的实际效果进行反馈。在实践过程中，让每名同学都准备一张空白的胶片，让他们在此胶片上做练习，物理教师还可以具有针对性的对部分练习进行泽却，然后运用投影仪进行演示，并对其展开讲评与更正，与此同时，也能够让中学生的创新解题思路获得推广和展示，这种手法省力、省时、检查范围广，又能够让中学生学习的错误信息与正确信息获得当堂反馈，这样既对物理课堂教学氛围进行了活跃，又能够在极大的程度上，对学生学习的效率进行提升[3]。
4、充分运用电教媒体调动学生学习物理积极性
大家都知道，兴趣才是学生最好的老师，是人才得以成长的出发点，在物理课堂实际教学中，对他们学习物理的兴趣进行培养，促进他们对物理进行学习的积极性提升。电教媒体在这方面无疑是占有绝对优势的，例如，物理教师在向学生们讲述物理“内能”一课时，除了向同学演示趣味化的物理现象外，还可以通过电脑视频，向同学们播放一些国内现代化科技发展情况影像，讲述“分子热”运动的时候，可以向同学们播放一些与此现象有关的视频影像等，这些趣味化的物理现象，使学生在观看时犹如身临其境。这就在最大程度上，使他们进行物理学习的求知欲望和浓厚兴趣获得了激发，为他们将来进行物理知识内容学习准备了无穷无尽的动力源泉。此外，物理教师还可以在物理实际教学中，充分运用电教媒体，激发他们对物理知识勇于探究的精神，并对其创造的能力进行培育。
结束语：
综上所述，在初中阶段物理课堂实际教学中，引入电教媒体，使初中物理科目中的一些知识内容从静态转变为了动态，从抽象化转变为具体化，从微观化转变为宏观化，从枯燥转变为活跃，在一定程度上，调动了中学生对物理这门科目展开努力学习的兴趣，并以此为其以后对物理科目中的知识奥秘，进行深入的探究，打下了良好的基础。
参考文献：
[1]李保军.电教媒体在初中物理实验教学中的应用[J].中小学电教(教学),2019(11):36-37.
[2]安宁.电教媒体在初中物理教学中的运用[J].科普童话,2019(12):71.
[3]左玲.电教媒体在初中物理实验教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2017(05):26.