马莉
江苏省常州市武进区鸣凰中学213164
摘要：文章根据积分制入学背景下初中数学学生成绩两极分化的情况，对学困生的作业布置进行了分析，希望能够通过分层次的教学与作业布置，提升学困生的学习兴趣，帮助学困生养成良好的行为习惯。
关键词：积分制入学；初中；数学；学困生；作业；
引言
初中阶段的数学知识存在系统性的衔接，学习基础较差的学生，在进行数学知识学习时，由于基础知识不扎实，导致在后续的学习过程中较为吃力，作业完成情况较差。且学困生的自制能力较差，上课过程中容易走神，将学习的希望寄托在他人之上。缺乏对作业考试的重视，缺乏积极上进的竞争意识，不能采用正确的方式进行学习，导致成绩较差，作业错误率较高。
一、积分制入学政策背景下初中数学学困生
由于社会环境，家庭环境等因素，会对学生的学习产生一定的影响，所以初中阶段的教师在进行教学的过程中，要能够根据教学目标以及班级的实际学生基础状况，对教学形式进行有效调整。班级内部分学生为外来务工人员，随迁子女通过积分制入学，基础知识较弱，且学习主动性不强，教师在进行作业布置后，完成作业积极性不高，且作业完成质量较差。而一些思维较为灵敏，学习习惯较好的学生则能够严格要求自己，在课后高质量完成作业训练，使得班级学生出现两极分化的状况。
二、教学方式转变
教师在进行初中阶段的数学教学时，可以根据学生的学习差异，实行分层教学，对学生的学习能力，基础知识进行准确测评，并通过分层次的教学完成不同类型的作业，使不同层次的学生都能够得到有效的提升和训练。让初中阶段不同层次的学生都能够在数学课堂当中得到与其基础相匹配的教学训练，获得同样的提升与发展共同进步。一些思维较为灵活，学习主动性较强的学生，可以有针对性的进行较难题目的训练，不断拔高其数学运用能力。而对于一些基础较为薄弱的学生，可以通过训练时期能够掌握相关的基础知识，不断查缺补漏，并通过小组互助的方式，增强学生的学习自信心，使其能够提升对数学学习的兴趣。
三、分层次作业布置
初中数学的作业是通过有目的，有组织的指导，使学生能够对学到的知识进行有效巩固，提升学生的学习能力。
传统的作业布置忽略了学生不同基础的个性特点，在进行作业设计的过程中，难易未进行区分，使成绩两极化的学生情况愈发严重。
由于初中阶段的数学知识较为抽象，要求学生具有较高的逻辑思维能力，因此在进行初中阶段作业设计的过程中，教师可以将理论知识与学生的实际生活进行有效联系。充分考虑到不同学生的家庭生活特点，设置多样化的作业，能够兼顾不同层次学生的训练，并能够让学生将学到的知识运用到自己的日常生活中去。如在学习《生活中的立体图形》时，就是可以要求学生根据课堂所学到的理论知识内容，让学生寻找生活中的相应图形，并从不同的角度观察，画出几何立体图形的三视图。可以让学生选择自己感兴趣或常见的事物，使学生能够将理论与实践进行有效联系，并能够根据自己所感兴趣的特点完成作业。
由于学生的基础知识层次不同，所以在进行学习时会出现较大的差异，根据不同学生的学习情况进行分层次的作业布置，尊重学生的不同学习需求与个体差异。些基础较差的学生在进行作业布置的过程中，注重基础补充，有效的训练，帮助学生补牢基础，养成良好的学习习惯。而对于一些思维敏捷，但日常中由于缺乏自制力的学生，在进行作业布置时，可以布置一些富有挑战性的作业，通过训练不断提升其专注力与解决问题的能力。通过对教学内容与试题的有效结合，有针对性的设置数学作业，使学生能够通过精选的试题得到有效的训练和良好的发展。
四、转变作业辅导批改模式
进行作业批改时，也要改变传统的作业辅导、批改模式，进行分类分层次的批改，可以将学习层次相同的学生安排在一起进行作业互相评比，既能够培养学生认真负责做事的态度，也能够不断增强学生的自信心，通过互相批改的方式，强化基础知识。可以采用面批的方式与学生进行一对一交流，及时指出作业之中的问题，让学生进行迅速改正。或通过与同学之间的有效交流，培养学生探索问题，解决问题的能力，增加学生的求知欲。适当的对一些学困生进行鼓励，增强其完成作业的成就感，能够有效激发学困生的学习兴趣，提升作业完成的质量。
五、结语
对于一些学习基础较为薄弱，学习主动性较差的学生，通过因材施教的方式进行分层次教学，分层次作业设计，能够充分根据学生的个体差异进行基础训练，帮助学困生提升学习兴趣，养成良好的行为习惯，高质量完成作业训练。
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