罗章萍
福建省莆田第四中学 福建莆田 351100
摘要：校本课程的开发和实施已成为我国教育课程改革的重要方向，校本课程作为国家课程、地方课程的补充，所起到的作用越来越重要，校本作业作为课程中不可或缺的一个领域，它的编制和实施是促进课程改革的关键一步，作者通过对高中物理校本作业的编制进行探索和对高考真题的研究，结合实践经验，找到了提高校本作业有效性的策略。本文就从利用高考真题来编制校本作业使之具有指向性、具有系列性、具有层次性、具有滚动性四个方面进行阐述。
关键词：高中物理；校本作业；有效性
作业是教学的重要载体，面对个性差异的学生，不应选用统一的教辅书，如何利用高考真题编制适合本校学生的校本作业，本文通过对高考真题与校本作业的整合应用的研究和实践，就校本作业的开发和编制谈一些策略和体会。
1．利用高考真题使校本作业具有指向性
在编制校本作业时，要有明确的教学目标，分清重难点，依据高考大纲要求做好每一章节的教学细目表，让学生一目了然该课内容的要求。具体体现在对每一个知识点进行编号，如必修二第二章第一节《动能的改变》，动能的大小与哪些因素有关的知识点和能力要求为A,恒力做功与动能变化之间的关系的知识点和能力要求为B。(1)这样学生在完成过程中更有方向性，更明确应该重点掌握什么知识和要掌握到哪个程度，作业完成地更有效。
校本作业中可引入高考题，也可以对高考题进行“肢解”。 如下面这道2016年全国高考题，它就是动能定理和圆周运动的综合问题。平时学习过程中，把这两个基础知识掌握好了，那这道高考题就不是问题了。
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2．利用高考真题使校本作业具有系列性
校本作业有一部分是自编题，更多的其实也是老师围绕教学目标从众多优秀的题库中筛选出来的更适合自己学生学情的题目，面对众多好题精题，对于学生来说完成题目之后未必能自己进行分类整理，这时候可能做了很多好题，但是思路却未必清晰。(2)如果我们在编制过程中将这些好题分类，使之更有条理性，学生做完应该会更有效。如动能定理这一专题，原理比较单一，但是应用很广泛，可以将其应用进行分类。分为以下几个问题：
问题1：变质量的处理
例2.[2016·全国卷Ⅰ] 如图，一轻弹簧原长为2R，其一端固定在倾角为37°的固定直轨道AC的底端A处，另一端位于直轨道上B处，弹簧处于自然状态，直轨道与一半径为R的光滑圆弧轨道相切于C点，AC＝7R，A、B、C、D均在同一竖直平面内．质量为m的小物块P自C点由静止开始下滑，最低到达E点(未画出)，随后P沿轨道被弹回，最高到达F点，AF＝4R，已知P与直轨道间的动摩擦因数μ＝，重力加速度大小为g.
(1)求P第一次运动到B点时速度的大小．
(2)求P运动到E点时弹簧的弹性势能．
(3)改变物块P的质量，将P推至E点，从静止开始释放．已知P自圆弧轨道的最高点D处水平飞出后，恰好通过G点．G点在C点左下方，与C点水平相距R、竖直相距R，求P运动到D点时速度的大小和改变后P的质量．
问题2：发动机做功的求解
例3.[2016·天津卷] 我国高铁技术处于世界领先水平，和谐号动车组是由动车和拖车编组而成，提供动力的车厢叫动车，不提供动力的车厢叫拖车．假设动车组各车厢质量均相等，动车的额定功率都相同，动车组在水平直轨道上运行过程中阻力与车重成正比．某列动车组由8节车厢组成，其中第1、5节车厢为动车，其余为拖车，则该动车组( )
A．启动时乘客受到车厢作用力的方向与车运动的方向相反
B．做匀加速运动时，第5、6节与第6、7节车厢间的作用力之比为3∶2
C．进站时从关闭发动机到停下来滑行的距离与关闭发动机时的速度成正比
D．与改为4节动车带4节拖车的动车组最大速度之比为1∶2
问题3：变力功的处理
3．利用高考真题使校本作业具有层次性
同一学校即使同一个班级，学生的层次各异，对学习的接受能力也各异，同一份习题，难免会使一部分学生做起来吃力，而有的学生又吃不饱。这就需要编制的校本作业要有梯度，即要体现双基，又要有延伸拓展。当然打好基础是重中之重，只有基础扎实了，才能灵活变通。通过对高考真题的研究，可以看出分析理解能力和应用数学解决物理问题的能力是制约物理学科成绩的最大因素。所以对于接受能力较强的学生还要提高其分析解决问题的能力，开拓解题思维。这就需要在基础题型上进行拓展加深，以达到目的。分层次的作业可以让不同层次的学生获得不同的成功经验，可以增强学习信心。除了编制时可以分类进行，分两部分进行，A组基础巩固题，B组能力提高题外，还可以从题型上进行拓展延伸。
5．利用高考真题使校本作业具有滚动性
我们平时都鼓励学生做些错题的收集，实践也证实错题收集对学习再现和错题解决真的非常有效。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线知道，人的记忆都会有有效期，要想有更好的记忆效果，就要对记忆内容再重现记忆。(3)所以校本作业不应只有当周学习的内容，应该滚动呈现，如第二周的作业应有第一周学习的内容，第三周的作业应有前面两周的内容，特别是前面的错题更应该重现。
校本作业的编制要符合学生的认知规律，要体现校本作业应有的价值，如何使校本作业具有指向性、具有层次性、更精细、更有效，是每一个教师都在思考的问题，在教学实践中将继续探索校本作业有效性的研究。
参考文献：
[1]王富强.浅谈高中物理教学中的作业设计[J].读与写杂志，2009，（5）：138
[2]李皖生.提高家庭作业有效性的12点原则[J].小学校长，2004：40
[3]张逸.化学校本教材开放性作业的教学功能[J].化学教育，2011,（7）:28