林巧英
广西南宁市上林县民族实验学校 530599
摘要：微课是新型教学模式，不仅短小精悍，能够突出重点，还要实现图文并茂，能吸引注意力，促使学生进行思考和互动。有效应用微课可启迪智慧，也能促进学生思维发展和活跃，这样就能学好数学，也能做好其他事情重要保障。本文从小学数学课堂教学视角出发，针对微课在训练学生思维作用和实践路径进行分析，仅供参考。
关键词：微课；小学数学教学；思维训练；作用
引言：小学生学不好数学，最大主要原因是思维不够活跃，缺乏思考的能力。所以基于无论是基于数学教学提质增效需求，还是促进学生发展要求，都必须要在课堂中做好思维训练，以确保学生具有良好的思维能力，在提高数学解决问题能力同时，更好应对生活中各种问题。微课在促进学生思维发展方面有优势，所以小学数学课要利用其训练思维。
一、利用微课创设情境，促使学生进行思维活动
小学生在数学学习中存在不爱动脑思考的问题，这个一方面是传统教学造成的，另外一方面是由于学生思维能力有限，遇到稍微有点难度问题就打退堂鼓，认为即使思考也解决不了，干脆等教师讲解。数学是逻辑思维很强的课程，如果学生思维一直得不到提升，势必不能学好数学。所以当前小学数学教学重要任务是做好思维训练，促进学生思维能力提升。这个需要有一个基础，那就是学生具有思考自觉性，乐于解决问题。基于此，教师可利用微课创设情境，直观展示教学内容。不仅短小精悍，还能满足小学生数学学习图文并茂的要求。学生会全身心投入到生动形象情境中，然后结合其中包含的信息进行思考。在情境引导下，思维会更加具有逻辑性，一步一步深入，最终在思维活动中解决问题[1]。微课相较于传统教学，内容更为凝练，学生会容易抓到重点，进而去进行思维活动。过程中既解决问题，也能实现思维发展。还有就是以微课创设情境，课堂生态环境更好，学生会变得活跃，思维敏捷度更高，这种情况下逻辑思维能力会逐渐增强，最终将取得预期的思维训练效果。
比如在学习长方形和正方形过程中，为了让学生更好了解这两个图形，就可采用微课。提前搜集相关素材，也就是生活中物品为长方形和正方形，然后制作微课。既要有图片，又要有文字。在课堂中播放视频，学生会被视频中各种物品所吸引，注意力投入到课堂中，认真观察。这个时候教师引导，让学生对物品形状进行抽象。学生就会说出哪些是长方形和哪些是正方形。在此基础上，引导其观察和思考，总结两个图形的特点。学生学习积极性会变高，从原来在课堂中被动接受，变为主动动眼、动脑、动嘴等，在过程中思维能力和逻辑推理能力会提高。此外，教师也可让学生想想生活中还有哪些事物是长方形和正方形，培养想象力和思维力，同时还能将数学融入到生活，使学生学习更为实用的数学。
二、采取翻转课堂教学模式，培养自主思考能力
微课中数学课堂教学应用，可起到良好锻炼思维效果，这需要教师用好微课。 实际数学教学中，可采用翻转课堂教学模式，促使学生自学，提供思维机会，使其在过程中逐渐学会思考，慢慢提升思维能力。翻转课堂以学生课前观看微课视频自学，课堂中就自学产生的疑惑，或者是未能理解内容，与教师与其他同学展开互动。在自主思考基础上，学生课堂探讨就有重点，而且会在探究中提出自己看法。
这就为不同思维交织，以及在交流中碰撞提供机会。学生思维会步步深入，逻辑性也会变强，在解决问题以外，思维也会越来越活跃，且能力将会提升。这实际上就是先学后教，传统教学大部分是先教后学，学生依靠老师心理严重，而且大部分教师会代替学生思考，致使其思维能力比较差。先学前面，学生就会边看视频边学，在过程中需要自己去思考和消化所学内容，思维能力会得到有效训练，变得越来越强[2]。利用微课有一个好处，就是小学生自主思考能力可能存在不足，视频起到导学作用，通过慢慢引导，促使学生更好完成自学。课堂中围绕重难点探讨，针对难度特别大，也可采用微课，将抽象问题简单化。学生在思考中会豁然开朗，思维能力也会逐步增强。
以平行四边形面积这部分内容为例，在教学前确定目标，根据教学内容，制作微课。学习这节课前一天，将视频传到微信群中，所有学生自己下载，然后利用碎片化时间观看视频学习。视频中可设置一些问题，促使学生思考。另外在学生学习后，需要在微信群中交流，提出困惑。教师掌握这些，课堂中引导探究就有重点。平行四边形面积公式推导是一个难点，学生依靠微课学习中不能很好掌握，课堂中要重点处理。这个部分可使用微课，先呈现两个图形，让学生对比，引导其回忆长方形面积公式推导。紧接着采取动态切割和拼接方式，使学生思考两个图形关系，启发思维，使其在引导下自主思考，最终掌握这个难点。
三、课后复习中利用微课，训练思维能力
小学数学学习中，复习也很重要，属于学生自主回顾和再次思考过程，可达到较好思维训练效果。平时数学复习中，依据所学设计一些练习题，帮助学生巩固知识。将其以微课形式呈现，学生在思考中解决，遇到无法处理与教师和其他学生，在线交流讨论，这样能促进思维发展。数学课在巩固知识外，还要在课后拓展内容，提供一些拓展训练内容，或者是资源，拓展思维，并能使学生更好掌握所学。
除了这些之外，每个单元复习和中期复习、期末总复习中，也可利用微课。过去小学数学复习以教师为主，学生被动跟着，再次回顾之前所学内容。容易感到疲惫和无聊，故而教师要引导其自主复习。可制作微课，将思维导入融入其中[3]。学生观看视频，按照思维导入，自主完成数学复习。思维导图是一个整体框架，包含了所要学习内容，具体需要学生自己去填充和回顾，具有增强其复习积极性效果。另外，思维导图逻辑性强，条理清晰，学生在依照思维导图复习中，思维会得到更好锻炼。
四、结束语
综上所述，微课短小精悍，内容更为凝练，且具有很强的引导性。除了这些之外，微课不同于传统教学，形式更加灵活，通常会加入图片、视频等，将抽象复杂内容简单和生动化。这些有助于学生自觉自发思考，在过程中互动和创新，从而在高效学习和解决问题以外，确保思维发展，而这是学好数学，以及获取全面发展关键。所以，小学数学教学要借助微课，促进学生思维能力提升。
参考文献
[1]钱萍. 合理使用微课促进思维训练--谈微课在小学数学课堂教学中训练学生思维的作用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016, 000(021):64-64,41.
[2]左玲. 微课在小学数学教学中的运用探析[J]. 数学学习与研究, 2017, 000(022):P.47-47.
[3]杨景峰. 例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J]. 考试周刊, 2020(24):83-84.