李柱成
贵州省纳雍县厍东关乡梅花小学 贵州毕节 553304
摘要：小学数学具有自身的学科特点，主要考察学生的理解能力、计算能力、思维能力等。在核心素养视角下，小学数学教师开展教学活动，要注重教学的有效性，创新教学模式，不断激发学生学习数学的积极性，依据数学学科特点、教材内容以及学生学习特点，量身定做教学方案，注重学生之间的差性，从而发掘学生的潜力。
关键词：小学数学；核心素养；教学方式
核心素养视角下的小学数学课堂教学，不再只关注数学基础理论的教学，而是更倾向于学生以数学内涵为核心的综合能力的培养。因此可以说，在核心素养的理念下，小学数学课堂主要是培养学生以数学的角度与思维发现问题、分析问题及解决问题的能力。在这种背景下，教师就应该以培养学生核心素养为目标，进行小学数学课堂教学方法的改革。
一、构建和谐的师生关系
根据调查得知，校内关系是提升教学质量的关键因素之一，但是由于小学生的心理年龄较低，教师与学生并无过多交流，甚至教师仅仅将学生看作不成熟的孩子，认为其一切想法均是错误的，进而导致学生的意见得不到采纳，教师的主体地位过高，双方矛盾逐渐加深。此背景下，教师无法得到学生的尊敬和认可，则学生难以主动学习其所教授的科目。古人云“亲其师，信其道”。
所以，小学数学教师应重新看待学生，认可学生的自我想法，积极在课下与学生展开沟通，深入学生内心，探索其内心需求，进而打造出公平、公正、自由以及民主的教学环境。此外，教师不仅应关系学生的学习成绩，同时应注重学生的生活方式以及背景，从全方位了解学生，从细节上关心学生，如此，学生必然能感受到教师的尊重和关心，师生关系得到有效缓解，学生开始信任教师，爱戴教师。教师凭借点滴小事解决学生的心理问题以及学习问题，以此举办针对性教学活动。亦师亦友的和谐关系能有助于趣味性教学的开展。
二、适当地创设教学情景
电教媒体作为二十一世纪的产物，其主要将操作者想要表达的事物以视频、图片、音效等形式呈现，而对于小学数学课堂，电教媒体可以将抽象的数学概念转化为具体的形式呈现给学生，进而降低教师的授课难度，此外，教师通过视频等形式构建出复合教学内容的教学情境，引导学生深入数学空间，探索数学知识，激发学生的学习积极性。因此，通过电教媒体教学可以有效提高学生的学习效率。
例如：统计学知识点中，教师为清楚地讲述如何收集数据，可以现场示范数据收集方式，并将其制作成直方图、扇形图等形式，以动态模拟来讲解数学内容，与课本的文字相比，此方式通俗易懂，便于学生理解。
三、采用生活化教学模式
数学教学内容的生活化由课堂教学的生活化决定。教学过程中，小学数学教师应将教学内容生活化。教材内容是教师讲授的对象，是学生学习的载体。小学数学教师要合理运用教材，避免照搬教材讲解，要注意将教材内容生活化，将学生生活实际融入到教学内容，也可以结合教师自身的生活实际，选择生活中有趣的内容开展教学，创设具有特色的数学课堂教学。比如我们在讲解解方程时，教师可以对学生进行角色的扮演，根据问题题目，使我们的教学问题情景再现，学生对于知识的梳理更加清晰。
四、加强教学过程中的趣味性
小学生对新鲜事物极其敏感，例如全新的书籍会小心翼翼的包裹，新的单元会感觉蕴含无穷的知识。教师应把握这一特征，创造良好的开端，在新篇章教学前激发学生的好奇心，而通过设置趣味性导语便是良好的手段之一。具体而言，教师应在备课阶段设置相应的语句，既要贴合教材实际内容，同时能引发学生的想象，使其感受到内容的趣味性，为接下来打造趣味教学环境打下基础，例如，教师能通过搜集与内容相关的寓言故事或者童话故事作为教学内容的牵引线，让学生在听故事的氛围中逐渐进入到学习氛围。
以平面图形章节为例，教师可以通过讲述课桌、窗户以及凳子等物品的拟人化故事帮助学生融入图形世界，此故事不仅贴合生活实际，便于学生理解，同时能有效激发学生的求知欲望。以学习年月日知识为例，教师可以通过提问每位学生的生日来引出知识点，这是因为学生都期待着大家能记住自己的生日。或者教师设置问题激发学生思维，“小红同学在2015年的某两个月参加数学培训，总共训练59天，但是却是整整两个月，那么小红同学是在哪两个月份参加培训的”，此问题不仅贴合教材重难点内容，同时能引发学生积极思考，寻求答案，增强趣味性。
五、多元化教学模式
不同的教学方法各有利弊，因为教师必须清醒地认识到各种教学方法的优缺点，将各种教学方法融合在一起，相互借鉴。不同的游戏有自己的特点。有些游戏让学生更容易掌握基本知识。有些游戏通过培养学生的思维来提高学生的创造力。有些游戏教会学生团队意识，增强学生的团队精神。这些游戏在教学中扮演着不同的角色。一方面，教师必须使用各种游戏互相转化，以确保学生对学习的兴趣。另一方面，要促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和基础知识。
例如，在学习加减法时，老师可以在黑板上准备两组相同的问题，并将它们放在两个小盒子中。由两组学生分别上去抽签答题，一个学生抽一个题目，最后由老师按照积分评判哪一组获胜。如果双方的分数相同，教师可以看到哪一方更快，获胜方可以获得一些物质或精神上的鼓励。这不仅可以帮助学生加大学习力度，而且可以加强学生的团结互助。随着现代信息技术的发展，教育领域与现代信息技术的结合已经成为现代教育的发展趋势。
总之，新课程改革和素质教育的发展潮流对小学数学课堂教学的要求越来越高，不仅需要学生掌握扎实的基础理论知识，还要具备适应社会发展的关键素质能力。在这种情况下，核心素养的概念被越来越多的教育工作者所接受，并结合自己的理解，将这一理念贯穿到小学数学课堂教学的各个环节。这就要求教师在核心素养的视角下，对小学数学课堂教学方式进行积极改革和完善，以促进学生数学核心素养的形成与发展。
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