李响
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
摘要：多媒体技术在数学教学中的应用十分广泛，对于提升教学质量产生着积极影响，能够有效培养学生的兴趣和数学能力。在初中数学教学中融合多媒体技术创设教学情境，丰富教学内容，有效突破难点知识，做好教学知识的巩固复习，使得多媒体的优势作用充分体现，对于开展高效的数学教学提供了一定的思路和借鉴作用。
关键词：初中数学；多媒体技术；融合教学
引言：随着教育改革的深入发展，各种高效的教学手段在数学教学中得到充分的运用，多媒体技术就是其中一个颇具教育功能的教学手段，对于提升教学教学质量和学生的数学能力均有促进作用。本文结合九年级《旋转》章节的教学案例，充分体现初中数学教学中多媒体技术的融合运用。
一、创设教学情境，合理引入课题
多媒体技术能够在数学教学中通过呈现图像、声音、文字、数字等综合信息，创设出形象、真实的教学情境，这是其教学的一大优势，在数学知识中融入一定的趣味性元素，使得抽象的知识具象呈现，充分调动学生的求知欲和积极性。教师将教学内容合理导入，促使课堂形成浓厚的数学氛围，学生能够迅速进入学习状态，有利于下一步教学的开展[1]。例如，在“图形的旋转”课题导入环节，教师利用多媒体课件呈现提前准备的图片：“摩天轮”“风扇”“自行车的轮子”，提问：这些物体都在做什么样的运动？他们有什么共同的特点？这些物体是学生在生活中经常见到的，以此为例子创设旋转的教学情境，学生能够迅速进入学习状态，教师将这些图片和问题引导学生分析总结，使其通过自己平时观察到的现象综合思考，与教学内容产生联系，顺利过渡到教学内容之上。
二、丰富教学内容，直观呈现知识
通过多媒体技术，能够丰富教学内容，将教材中系统的数学定义、性质等内容分层次讲解，直观的呈现所有知识点及其辅助教学内容。教师以抽丝剥茧教学方式向学生讲解相关内容，学生的理解也从浅及深，逐渐掌握所学知识，对于提升数学教学质量大有裨益[2]。例如，教师利用多媒体课件引导学生理解旋转、旋转中心、旋转角的概念。多媒体呈现问题：
（1）请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋绕围绕哪个点？从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？??
（2）观察课件中出现的风车（风车动态图片），它可以不停地转动。如何转到新的位置？教师引导学生解答这两个问题后引出下一个问题：
（3）上述两个问题有什么共同特点？?????
总结：共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度。
多媒体课件呈现具体概念：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点。
通过课件呈现准备的问题和举例来综合讲解，使得学生跟随教师边看边思考，在课件清晰的条理呈现中以循序渐进的方式逐渐掌握这些基础知识。
三、突出难点知识，提升教学效率
初中数学的内容相对较为复杂，尤其是涉及的重难点知识更是对教师的教学和学生理解带来考验，仅仅依靠教师的口头讲解和学生的自行理解很难开展高效教学，使得教学质量受到影响，学生对于相关内容也会存在似懂非懂的问题，不利于培养其数学能力和思维。利用多媒体可以突出难点知识，教师重点讲解，使得学生在繁杂的学习内容中迅速发现关键知识点，明确自己学习的难点所在，并能通过多媒体的辅助教学理解和掌握。“图形的旋转”内容中，教学难点是旋转性质的灵活运用。即（1）对应点到旋转中心的距离相等；（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；（3）旋转前、后的图形全等这几个性质的具体应用。教师利用多媒体举例教学，逐步引导学生将旋转的三个性质与具体的题目结合应用，提升学生解题能力的同时突破难点知识教学，对于提升教学效率产生明显作用。
四、开展课堂练习，强化知识巩固
传统的数学教学中，在课堂讲解结束后，教师根据课后例题巩固知识，但是这些例题的题量有限，对于强化所学知识发挥的作用也有限，需要通过多媒体来延伸知识巩固内容，引导学生做好课后练习环节，在更多的练习之中获得知识的强化巩固[3]。教师在课前收集与教学内容相关的题目，利用多媒体课件呈现，题型不限，必须与知识的结合度高度紧密，旨在通过更多例题来促进学生的知识内化程度。多媒体延伸练习题目，以强化旋转的性质应用为例：
例题：如图，△ABC为直角三角形，∠ACB=90o，∠B=30o，以C为旋转中心，将△ABC旋转到△A′B′C的位置，使A′B′经过点A。
（1）求∠ACA′的度数；?
（2）求线段AC与线段A′B′的数量关系。
解析：由旋转的特征可知∠B′=30o，∠A′=60o，可得△ACA′是等边三角形，△ACB′是等腰三角形。?
答案：（1）∠ACA′=60o。
（2）∵∠A′=60o，A′C=AC，
∴△ACA′是等边三角形．
又∵∠B′=30o，AA′=A′C=
′，
∴AC=
。
通过这个例题将图形旋转的三条性质合理运用，多方渗透所学内容，在详细的讲解下培养学生的发散思维，对其理解数学知识产生积极作用。
结束语
综上所述，多媒体技术在初中数学教学中的应用十分广泛，将数学知识与多媒体技术有效融合，能够产生积极的作用。教师必须合理应用多媒体技术，把握运用的合理性，充分发挥其为教学服务的优势作用，在创新教学方式的基础上不断提升初中数学教学质量。
参考文献
[1]单海川.初中数学教学如何结合多媒体[J].青少年日记(教育教学研究),2018,12:55.
[2]李志恒.多媒体技术在初中数学教学中的应用浅析[J].考试周刊,2020,13:71-72.
[3]赵垠.多媒体辅助教学在初中数学中的应用[J].新课程导学,2017,36:43.