肖利秋
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
摘要：从时代的发展要求来看，培养人才的综合素质发展能力，不仅仅在于要增强人才各项专业能力的发展水平，更要加强其自主学习意识的发展水平以及对于各项知识理论在生活实践当中的运用能力。要想实现“知行合一”的教育教学理念，便要求教师在开展教育教学活动的过程中，要注重培养学生的自主学习能力以及对于理论知识的运用能力。
关键词：初中数学；生活化教学；实践
引言：为了更好地适应人才素质发展的教育需求，革新教育理念，创新教学模式，全面提升教育教学质量，是当下学校教育的重要发展方向。初中数学的学习对于初中生来说具有一定的理解难度与学习难度，学生在面对抽象性较强的学习内容时，容易出现学习理解困难的现象，容易造成初中生学习自卑感，从而降低学习效率。教师在教学过程中，应当注重学生在教学过程中的主体性，创新教学模式，将生活化教学理念融合至数学教学过程中，从而降低数学学习难度，提升初中生对于数学学习的信心与学习效率。
一、呈现生活化的教学内容增强学习实践性
教师在进行教学内容设计时，应当充分了解初中生的学习能力与发展水平。从其学习需求的角度出发，结合教学目标指导要求，将教学过程中出现的重点难点结合生活当中具体案例展示在学生面前[1]。将原本抽象性与逻辑性的理论知识变得更加生动形象，激发初中生的学习兴趣，吸引其在学习过程中的学习注意力。将生活知识与数学教学进行紧密结合，在增强数学学习魅力的同时也降低了初中生对于理论学习的难度，让学生通过在生活实践当中出现的现象来理解需要学习的数学理论或者公式，增强学习的实践性。丰富教学内容的同时，深化初中生对于知识的理解程度以及运用能力。
在教学过程中，教师不仅要将数学教学内容生活化，还要注重教学内容当中原本内在逻辑的教学准确性，生活化教学形式是为了促进初中生对于数学理论知识和抽象性的原理产生深刻地理解能力，所以教师应当将生活化教学与教学理论知识之间的关系进行科学合理的有效调整。
二、营造生活化的教学情境促进学习代入感
为初中生构建高效的教学情境，对于增强初中生的数学理解能力具有一定的促进作用[2]。教师将生活现象与教学情境进行充分的融合，在调动学习气氛的同时，还可以促进学生对于知识的准确理解程度。学生通过教师创建的生活化教学情境可以快速掌握相关知识重点，从而调动自身对于数学的学习兴趣，进行积极地学习思考活动。教师应当根据不同的教学内容设置不同的生活化教学情境，从而更加针对且具体地开展数学教学活动。
营造生活化的教学情境，不仅可以让初中生更好地理解相关的数学知识，还可以让其在轻松愉快地学习气氛中开展学习活动。
尊重学生在教学活动的主体地位，从学生的学习需求的角度出发，减少传统教学过程中的枯燥性教学现象，创新课堂教学模式，激发初中生学习热情，从而积极推动其在课堂学习过程中的学习思考能力的高效发展，提升学习积极性，拉近教师与学生之间的关系，拉近数学与生活之间的关系。
掌握数学知识不仅在于学生可以理解相对应的数学理论与数学现象，更在于在生活实践当中，学生对于数学知识的运用能力。若是课堂教学脱离于社会生活实践，那么便不能实现全面促进青少年综合素质发展的教育目的。所以教师营造生活化的教学情境，是让初中生更加熟悉在生活实践过程中数学现象的存在形式，从而让其了解在生活当中如何运用知识结解决相关生活问题。让数学成为提升学生独立生活能力的重要手段，帮助青少年的理性与逻辑思维可以健康发展。
三、开展生活化的教学实践提升学习体验性
教师应当注重初中生在生活实践过程中对于相关理论知识的实践运用能力。从初中生的身心成长特点可以看出，青少年在初中学习阶段过程中，其学习思维已经具备一定的独立自主性，其人格发展趋势已经呈现相对的个性化与差异化现象。教师应当从其成长特点的角度出发，锻炼其对于逻辑理论知识的自主学习能力与自主思考能力，要让其在自身的生活实践过程中，发现生活当中存在的数学现象以及问题有什么，从而进行仔细观察，充分了解相关数学信息，进行独立地思考分析，从而得出自身对于相关的数学问题的看法与答案。
例如在《轴对称》的教学活动设计中，教师应当培养学生在生活实践的过程中发现轴对称现象的数学能力，可以让初中生通过互联网教育资源或者在生活实践当中对于生活的仔细观察发现轴对称现象，例如建筑当中的天安门；植物当中的枫叶；昆虫当中的蜻蜓、蝴蝶等等，这些都是轴对称现象的存在。从而让学生对于轴对称现象产生正确的认知：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
四、布置生活化的课后任务弱化学习理论性
生活化的教学活动还要注重课后任务的实践性设计过程，在保障学生理论知识运用能力发展的基础上，教师应当加重课后任务生活事件性质的比重[3]。要让初中生在生活实践的过程中可以运用自身所学的知识解决生活过程中出现的问题。让初中生意识到数学知识不仅仅停留在课本中，更在其生活的各方各面，全面提升初中数学的教学质量。
结束语
生活化教学的目的在于初中生更好地理解数学理论知识与运用能力，教师在教学过程中应当创新自身教育理念与教学模式，均衡生活实践与教学重点难点之间的关系，深化学生对于相关知识的理解能力。随着素质教育理念的深化改革发展，教师应当帮助初中生健康发展自身的数学核心素养能力，让其意识到对于数学的充分掌握不仅在于解决书本上的习题训练，更在于运用数学知识解决生活问题的能力。
参考文献
[1]陆洪坤. 核心素养下初中数学生活化探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(04):119.
[2]张博. 试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 文化创新比较研究,2019,3(20):95-96.
[3]王玉荣. 核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(08):188.