肖婷
泸县云锦镇石马中心小学校?646102
摘要：在小学时期的数学课堂教学过程之中，教师们即使认真细心的设计了数学课堂教学，但是还是因为数学知识内容自身的一些抽象特殊性，使课堂教学效果并不良好。然而这样信息技术和小学数学科目相结合，对提升小学生们对数学课程的学习爱好、培育他们的思考能力、使提升小学生们的创新创造能力等各个方面都有极其大的帮助。这篇文章以基于Scratch的信息技术运用于小学数学课堂教学为实例，对信息技术和小学数学课程整合进行探究讨论。
关键词：Scratch；信息技术；小学数学；实例探究
伴随着如今社会一步一步的走进信息化的世界，计算机网络技术也在持续的在进步发展，全人类的生产、生活、学习方式也一直不断的在发生着很大的变化。然而，信息技术与学习科目的整合教学慢慢的变成了如今课堂教学改善的要点内容。小学数学教师们应该进一步的从自身课程教学的方面来研究怎么利用计算机来协助自己的课堂教学，进行整合教学，能够让学生们通过使用计算机网络技术来取得相关学习资料。
一、Scratch信息技术与数学教学内容相整合
全新课程标准指出“小学数学要接近于现实生活、将数学问题简单生活化”，由于如今的课堂教学规则编写的局限性，现在课堂想要表现出数学科门的教学素材以及教学内容，在如今的数学教学课本之中，体现出所需要的要点都是极其困难的，以至于小学生们也很难去理解这些数学知识内容。所以，当Scratch信息技术与数学教学内容相整合后学生们就能够很容易去学习并理解数学教材内容。
例如，学生们在学习小学数学“百以内的读法和写法”这一节课程的时候，在上课开始之前，教师们需要去规定学生们经过自己的方法，积极的去网上搜集有关于百以内的读法以及写法的相关内容，然后在课上以小组为代表，让他们来展示他们的收集结果。这样，学生们能在Scratch编程之中很好的认识到熟悉的拼写，更能够加深他们学习数字的印象。
这种方法正是使用了信息技术将教学内容表现的直观灵活的特征，并充分使用了信息技术的各种资源信息，让小学生们的数学学习知识更加多姿多彩，更加有现实气息，更加接近于学生们的生活实际。
二、Scratch信息技术编程与数学课堂教学方式相整合
如今21世纪人们和社会都进入了全新的信息化时代，信息技术与各个学科相整合。要求我们改善教学模式。
就这一点思考讨论，教师们应该有意的让学生们自己在计算机网络上查询相关学习资料，让他们自己去发现并研究困难问题，将课内学习数学发展到课外学习，使学生们的学习积极性由被动到主动，不仅有利于学生们学习更好的学习数学，还有利于开阔学生们的眼见丰富他们的课外知识，并且还培养了他们去主动探索的能力。
例如，教师们在教学《数的产生》的时候，在上课之前，教师们要依据课堂教学目的对数学教材进行解析，并展示出重难点和知识要点，并用Scratch信息技术制作PPT或者图片的形式展现给学生们。在上课的时候，学生们看到老师布置的学习任务以后，在老师们的引领之下，使用老师们提供的相关学习资料进行组织和做事的自主学习，并且运用信息技术完成老师们布置的任务。最后，教师们和学生们一起进行数学学习的评价与反馈。这样，充分的把以前普通的教学模式引领到了多媒体信息技术的领域，利用信息技术信息的丰富性与方便性，更进一步的促进了如今教育体系的改革，并全方位的丰富充实了数学课堂教学模式。
三、Scratch信息技术与数学教学形式相整合
目前小学生们的课堂学习方法都比较简单单一并且处于被动状态，严重缺乏独立自主探讨、合作学习、并获取新的知识的机会。然而在如今信息技术的环境之下，教学过程却是这样的：学生们的课堂学习变成了开放性的、全球性的，学习过程有交流性，学习内容模式展现技术化。
例如，教师们在讲授“除数是两位数的笔算除法”这一节内容的时候，教师们可以首先让学生们在课堂之上进行相关练习。在练习的过程之中，PPT课件用以提醒、展示、引领、建议等立即的反应给学生们知道。对于学生们的不一样的解题思路经过Scratch信息技术编程呈现给学生们看，这样，起到了相互交流、相互学习的影响。不仅让学生们更好的知道了自身的学习成果，还加深了学生们对数学学习的学习亲身体验，并且教师们也能够取得课堂教学的效果反馈结果，并能够及时的进行教学失误的补救措施。
四、结束语
总体来说，将信息技术这一学习辅助工具运用到小学数学的课堂教学之中，是全方位的给数学课堂教学加入了源源不断的生命力。所以，我们要积极主动的去提倡探索研究信息技术与全部课程相整合的教学策略，尽全力去寻找到最优秀的途径进行课堂教学，使小学生们学习所有课程都能够简单易懂。
参考文献
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