王武
商洛职业技术学院实验中学 陕西 商洛 726000
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐教与乐学一直都是教育追求的目标。而要达到这个目标，一个极为有效的途径就是把幽默融入课堂。但好多人认为物理本身是一门知识性很严谨的学科，在课堂中很难体现语言的风趣与幽默。可事实并非如此，一个真正有幽默感的教师，发现并挖掘知识中的幽默因素，并能灵活的将知识与智慧融为一体。在不经意的谈笑中领悟物理思想，激发学习兴趣，达到让老师“乐教”，学生“乐学”的境界。以下是我对幽默教学方式的教育功能的初浅认识和自己在实际教学中的一些做法：
一、教学幽默的功能
1、幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。物理课中的一些知识本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存，在教学中，如果能创造出风趣诙谐的幽默语言就能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，提高学习效率。例如，讲解光的反射定律时，许多同学会记成入射角等于反射角，这时可以举一个通俗易懂的例子来说明这是不对的，生活中人们常说儿子长的像爸爸，而不能反过来说，这样学生就更容易理解为什么反着说是不对的。这样教学使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。
2、幽默的语言能帮助学生的理解，激发学生的创造性思维。在初中阶段，很多物理概念、规律和数据是需要学生记忆的。对于学生而言，这些东西则显得十分枯燥乏味，而教师如果用幽默的语言把这些东西教得生动、直观、有趣，则对学生的理解记忆很有好处。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆动过程中机械能守恒时，可以用一个很大的摆球从老师的鼻尖前静止释放，当它摆回来眼看就要击中老师的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，再带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征留下了深刻印象。
3、幽默的语言能拉近师生的距离，激励学生的学习信心。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽。从而使学生“亲其师”而“信其道”。此外，幽默语言对维护课堂纪律和抵制各种不良的行为也有着特殊的作用。有一次，我在上课，讲的是分子运动论，有一个学生在偷吃橘子，我便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是橘子气味，我便说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，这样的实验，还是应该在下课进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了橘子。这种做法将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄地批评了违纪行为。学生也在快乐中受到了教育和鼓励。
4、幽默的语言能消除疲劳。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象。在课堂教学中，学生感到枯燥、沉闷的时候，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳，如果适当的运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，调节课堂气氛，使学生在整堂课中保持振奋的精神状态。例如在“机械和功”的教学时。为了让学生会判断物体是否做功，就可以利用教材中一个人推大石头没推动的图片，同学们看此人推大石头累的汗流浃背，可他还是没有做功！在学生的笑声中，引出做功的两个必要因素。这样学生记忆深刻，课堂气氛活跃。
二、如何将幽默艺术融入物理课堂
物理本身是一门知识性很严谨的学科，教师要善于把握学科特点，因地制宜地开展幽默教学，才能将幽默艺术和物理教学有机地结合起来。以下我来谈几点幽默教学的典型方法：
1、注重课堂的语言表述
教师要提高自身的艺术修养，特别是语言艺术。幽默作为一种艺术，其表现手法其本质就是表演。如何让教学变成一种艺术，其创造必不能缺少语言，教师要有意识地锤炼自己的语言，提高对语言的驾驭能力，能随时的旁征博引。因此在生活中应该多积累一些物理学家的小故事。例如，在讲八年级第一节物理课时，给学生们说清，物理学科的特点就四个字“悟物穷理”，我们学“物理”，其实就是让我们“悟理”，我们千万不能在“雾里”，如果在“雾里”时间长了，就会“勿理”了。一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
2、注重设计形式多样的教学方法
教师在教学中，可以根据教材内客、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。
3、注重理论联系实际
幽默源于生活，物理恰是一门和生活实际联系十分紧密的学科，只要我们对教学内容稍加发掘和引申便可产生幽默的效果。例如，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”一个简单的笑话，学生对惯性的的理解就更加透彻。
幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。教师怎样才能在教学中运用教学幽默呢？其一，要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛。其二，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案。其三，要有良好的情绪自控力，遇事能镇静处置，运筹帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。其六，充分挖掘教材本身所存在的幽默因素。教材是幽默的源泉也是教学幽默的富矿。其七，精心设计富有色彩的教学方法，其八，灵活组织幽默多变的教学过程。其九，平时要多积累与自己学科相关的幽默例子。
幽默教学绝不是在课堂上讲个笑话那么简单，而是一种与众不同的气质，一种特别的授课风格，是根据某一个知识点、一个例子而展开的对人生感悟、人生哲理、思维方法的论述，从而充分展示课堂的魅力。在笑声背后，启发学生思考，积极地学习，懂得怎样学习、做人、做事。当然幽默的表现方式不是特定的，一成不变的。幽默的运用在于灵活，没有固定的形式，教师要用心去体会，才能真正地使幽默给学生以感染和启迪。
三、运用教学幽默应注意的问题
1、教师要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧，陶冶情操，修养德性。教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
2、教学幽默应服务于教学内容。 教学幽默不是一大堆笑料的堆积，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默。
3、教学幽默应做到适时、适量、适度。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。
总之，幽默的元素靠我们来挖掘、靠我们来创造、也靠我们来发现。幽默能给物理课堂带来活力、能给学生带来乐趣、能给学生带来智慧和美感、能给学生以启迪。幽默还可以潜移默化地培养学生优美健康的品质，提高学生学习物理的能力。