梁菊英
浙江省台州市白云中学 318000
摘要：英语作为一种交流沟通的语言工具，不仅要求学生能够看懂英语内容，同时还需要学生能够听懂英语内容，能够写出英语内容。所以说，真正成功的英语教学应该是把英语看作一门语言工具，不断提高学生各个方面的能力，促进学生能够将英语当成一种交流沟通的工具，不断提高学生的英语核心素养。长期以来我们展开英语教学的时候，都较为注重学生的英语成绩，所以更加强调学生的英语笔试能力，对于学生英语的听与说这两个方面的能力训练则较少。尤其是在近几年来，我国教育改革工作稳步推进，也越来越强调学生各方面的综合能力，于是英语听说教学当中高阶思维能力的培养也开始引起重视。因此本文立足于初中阶段的英语听说教学情况，探究如何进一步提高初中英语的听说教学质量。
关键词：初中；英语；听说教学；思维能力
事实上，英语的听力和口语表达在英语教学活动当中是最为困难的，因为听和口语表达需要学生在较短的时间之内去构建语言，迅速构建汉语与英语之间的联系桥梁。所以我们在进行初中英语听说教学活动的时候，就应当注意培养学生的反应能力，要不断增强学生的英语基础，才能迅速提高学生的反应速度，促进学生英语听说能力的双向提升。接下来本文将立足于初中阶段的英语教学现实情况，探究在初中阶段的英语，听说教学当中存在的困难和问题，然后从这些困难和问题出发去寻找培养学生英语听说能力以及高阶思维能力的方式。【1】
一、初中阶段英语教学活动的现实情况分析
在这几年当中，有很多英语教师纷纷开展了新型教学方法的探究，比如在英语教学活动当中，有的教师会推行多媒体教学或者是小组合作探究这种模式。如果仅仅是从英语教学方式来看，近几年英语教学方式的创新和改革，在一定程度上提高了学生的英语听说能力，一定程度上促进了学生英语综合能力的提升。但是如果从学生英语听说的综合性能力这一方面来考量的话，我们会发现大部分学生在英语学习的时候仍然呈现哑巴英语的这种状态。也就是说有的学生可能更加擅长于英语的笔试，而不太擅长于英语的听力和口语表达。学生越是不擅长英语的听力和口语表达，就越无法将英语听力和口语表达当作一门交流沟通的语言。这一现象充分说明，英语教师在日常的教学活动当中可能存在某些缺陷，没有注意到学生英语口语表达和英语听力能力的训练，所以导致了学生在英语学习方面是单向发展的。还有的英语教师在日常的教学活动当中，可能教学的侧重点不尽相同。比如说有的教师可能更加注重对学生进行词语和语法的积累，帮助学生尽可能多的掌握一些英语基础知识。而有的教师可能会更加注重学生英语阅读能力的培养，希望学生能够具备较高的英语理解能力。教师对于学生不同方面能力的重视程度，直接影响到学生英语学习的能力培养，越是不重视学生口语表达能力和英语听力的训练，那么学生的英语学习就越不能全面发展。以上提到的这些，都是在初中阶段英语教师在培养学生英语口语表达和听力方面可能存在的误区，接下来本文将针对这些误区，进行进一步的策略探讨。【2】
二、如何在初中英语听说教学活动中培养高阶思维能力
（一）将英语听力训练发展成为学生的日常习惯
学习英语也是需要具备一定语感的，有的学生可能看到英语句子的时候能够看懂，但是如果听到英语句子的时候就不一定能够听懂，这就是因为学生在日常的英语学习当中，大多数时候是以书面形式接触到英语内容的，所以他们的英语听力能力还较为薄弱。因此我们要想培养学生的英语听力，帮助学生提高英语口语表达能力，就必须要落实日常的听力训练，让听力训练发展成为学生的日常习惯。比如说，每个学校都会有不同的课程时间安排，有的学校可能在上午第2节课和第3节课之间设置了一个大课间，这个大课间可供学生娱乐放松以及自习。那么这个时候英语教师就可以充分利用这个大课间的时间，对学生进行统一的英语听力训练。
例如可以引进相应的英语听力训练教材，在每个大课间要求学生进行一个章节的听力训练。【3】学生每天都需要重复这样的英语听力训练，久而久之也会逐渐形成英语语感，在听到英语句子的时候也能够在脑海当中迅速反应出来，促进学生了解英文语句的含义。同时如果学生的反应速度越来越快，那么学生在进行英语口语表达的时候，也更加容易构建英语句子进行准确的语言表达。虽然这种持续性的训练可能比较耗费时间，但是这却是促进学生英语听说能力稳步提升的有效策略，教师在日常的教学生活当中一定要注重落实。
（二）以沉浸式体验来增强学生的英语听说能力
英语口语表达能力和听力应当是密不可分的，学生在听到相应的英语信息之后，需要迅速组织语言来进行信息的传输，以此形成沟通和交流。所以说教师在进行学生英语听说能力训练的时候，一定不能将英语口语表达和英语听力剥离开来，要注重将二者统一到某一个情境之下，让学生同时提升这两方面的能力。在这里笔者建议教师采用沉浸式体验的形式，来对学生的英语听说能力进行锻炼和培养。比如说，教师可以带领学生来进行英语小剧场的排练，让学生去进行某些角色扮演，共同呈现一个英语故事。《小猪佩琪》是一部非常具备趣味性的动画片，并且小猪佩奇当中的语言组织也较为简便，那么英语教师就可以考虑带领学生进行英文版《小猪佩奇》的改编表演，让学生扮演小猪佩奇当中的不同角色，共同演绎这部动画片当中的某一个情节。除此之外教师甚至还可以带领学生去演绎一些经典的电影或者电视剧片段，比如《恶棍天使》、《少年的你》等电影都是现当代青年较为感兴趣的，所以教师还可以将这些电影当中的经典情节引入到课堂当中来，要求学生将这些情节当中的人物对话进行英文翻译，最后进行全英文式的情节演绎。通过这样的形式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够引导学生去进行英语语句的翻译，在翻译训练当中，学生也才能够提高自己的反应能力。然后在学生进行小剧场演绎的时候，不仅能够与外界进行英语交流，同时也需要去倾听对手的台词，可以实现学生英语口语表达能力和听力的双向训练，真正使得英语听力和表达能力二者共同提升。
（三）丰富学生的英语学习内容，激发学生的英语学习兴趣
通过长期的实践我们发现，提高英语听力最为快速的方式，是对英语听力进行反复的训练，并且训练内容一定不能局限，要尽可能的贴近人们的生活实际，这样才能够形成学生英语听力和口语表达能力的快速提升。所以说英语教师要培养学生的英语听力和口语表达能力，就可以考虑去丰富学生的英语学习内容，进一步激发学生对于英语听力和口语训练的兴趣，这样才能够促使学生以强大的内在驱动力不断去进行听力与口语的反复训练。比如说，有一些西方电影是非常经典的，这些西方电影采用纯英文来进行演绎，那么教师在英语教学之余，如果课堂时间允许，教师就可以带领学生一起观看这些英文电影。在学生观看电影的过程当中，受到电影当中人物表情，动作等方面的提示，有利于进一步降低学生对于人物语言的理解难度，快速了解人物语言所表达的主要含义。同时，电影当中的情节演绎，有很多都是源于我们的实际生活，学生在日常生活当中也会有所接触，这非常有利于学生对于英文电影兴趣的养成。学生对于英文电影的兴趣越浓烈，那么学生在英语学习之余，就越有可能去进行课外英语电影观看，所观看的英语电影越多，那么学生的英语听力和表达能力就会越强。因此英语教师在训练学生英语听力和口语表达能力的时候，一定不能拘泥于传统的教学手法，还要注重去引导学生的兴趣，让学生自发自愿的去进行英语听力训练和口语表达能力的提升。
结语：综上所述，我们在提高学生英语听力和口语表达能力的时候，必须要做到耐心和创新。关于耐心这一方面，就是要让学生进行日复一日的英语听力和口语表达能力训练，将英语听力的训练变成学生的一种行为习惯。所谓创新，就是要不断创新自己的英语教学方式，尽可能多的去引导学生的英语听力和口语表达训练兴趣，让学生以自身的内在驱动力来展开训练。
参考文献：
[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2012.
[2]钟志贤.促进学习者高阶思维发展的教学设计假设[D].江西：江西师范大学,2004.
[3]沈之菲. 激活内在的潜能(学生创新素养的评价和培养)[M].上海：华东师范大学出版社，2013.