李菲燕
兰州市第四中学 甘肃省 兰州市 730050
摘要：老师教学要适应社会化的发展，所以教育就需要多样化，在高中英语里进行多元化的读写方式来进行教学，还可以在英语课上进行课堂实践，使用多元化读写来学习英语，本篇文章讲述了在高中英语课堂中使用多元读写的学习方式进行教学，并且对多元化读写教学进行探讨和研究。
关键词：多元读写；高中英语；研究
我们的信息技术发展在教育中起到了很大的影响作用，之前传递信息的方式主要是用文字来表达，现在大部分都成了一种符号来传递信息，以往的以老师为主的讲课方法已经不能适应现在的课堂，现在很多的英语课堂上面都出现了多媒体，可是还是有很多的老师将书里的知识点全部放入多媒体中，只是将书中的知识点传授给学生。即使使用PPT让学生们进行学习，调动了学生们的学习积极性，从高中英语课堂上可以看到主讲的还是老师，让学生们参与互动的环节确实比较少，这就是将教给学生的知识点，仅仅停留在于课本里，没有让学生达到多元读写的目的。
1什么是多元读写模式？
多元读写模式就是让一种信息通过声音照片等多种形式去传递，现在英语逐渐成为世界性的语言，在高中英语课堂上，老师不能只是教授学生们英语书面的知识，而是让学生学会多元读写的能力，多元读写能力就是让学生们知道两种文化的差别，地区和民族差别，老师应当将多元读写的能力与现代信息技术的发展联系起来，促进学生们自身文化素质之间的互动。
2多元读写模式在高中英语教学中的体现有哪些？
2.1课堂中进行情景模拟
看杭州进行情景模拟这里是指将传授给学生的知识与学生实际情况相互结合起来，其实我们所说的语言的含义就是人与人之间进行交往中的一种手段，在课堂中进行情景模拟式的教学方法，可以让学生在实际交际中知道这个语言的意思，这样就会知道学习这个词汇有了更深刻的理解，英语词汇本来就是有多种表达意思，这个时候老师使用情景模拟，将每种意思用实际情况表达出来，学生们就会知道在什么地方使用哪个英语单词会更加让别人知道自己所说的是什么意思，情景模拟教学你需要时间，老师这个时候进行情景模拟时，要选取课文中知识的重难点进行模拟，因为这样的话，可以让学生牢牢掌握这个知识点的内容，以及对这个重难点知识的理解。
比如：Do you know some Festivals?这个课题老师可以在课前开始，之前和同学们进行讨论，让同学们去搜集一些自己所知道的节日，老师进行讲课时，让他们列举出自己知道的节日，并将东西方两个不同的文化节日分开，这样学生不仅可以讲出知道自己本来知道的知识，也涵盖了学习的新知识，在讲述这个课题时，可以从三个方面进行，第一，让学生们说出自己知道的节日，第二，区分出节日的不同以及有哪些习俗。第三，说出这个节日的文化背景，老师，可以提前收集一些关于节日的视频，采用英语形式展示出来，同时，学生可以掌握更多的词汇，通过视频或者是图片的方式，从而让学生们的听觉视觉积极的调动起来，让学生对这个课题的理解有了直观性，最后老师可以引导学生进行书本里课文的阅读，将课后的习题进行答辩，这种方式既不脱离书本，也让学生们知道了书本之外的知识，丰富了知识面。
2.2老师需要善于引导
在英语课堂上，老师要善于引导学生进行学习，之前的教学模式是老师作为主讲人，学生在听老师讲述的内容，其实这种学习模式已经不能再适应现代教育的发展了，老师善于引导，是学生可以有了之前以往的知识灌输新的知识，这是一对知识点有浅面到深层次，在进行课堂讲课时，老师要引导学生对书中的知识进行总结，学生遇到困难题的时候，老师帮助学生引导学生去让学生主动地发现这个知识的重难点，让学生主动去猜测这个词语在这一篇文章的意思，引导学生对词汇句型以及语法进行归纳总结，让学生主动地进行学习中而又不引起学生对英语的反感性，一个词语在一种语境中的意思是不同的老师就要教给学生如何去学习这些词汇，在语句中的意思。
3多元读写如何去施行？
3.1增强学生语言读写能力
多元读写能力从字面上来看就是在阅读和写作方面能力要加强，在学习英语课时就需要学生阅读增强，阅读包括书本里的知识之外还要在口头语言表达方面也要增强，之前的英语教学都是让学生们学习写读其在真实的口头表达交往交流方面，学生不能够与对方进行正常的交流，而多元读写教学中老师增加了，让学生进行情景模拟和口语表达，锻炼了学生们的口头语言表达能力，英语教学主要是让学生了解国外的文化通过读写能力可以拓展学生们的知识面，学生们知道了国外的传统节日，也知道中国的传统节日那样学生都知道国内外之间的文化差别是什么，也对中国的文化产生了不一样的看法。
4结束语
多元读写能力主要是让学生们的语言运用能力，口语交际能力以及对文化的解读方面进行更加深刻的学习，学生在这样的教学模式下，可以让学生的听觉视觉等五官全方位参与到课堂当中。
参考文献：
[1]李海静.高中英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的影响研究[D].山东师范大学，2019.?
[2]于小荷.多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用效果研究[D].聊城大学，2019.?
[3]薛瑛.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2019.?