张豪
浦江县檀溪镇中心小学 ?322200
摘要：项目学习法是一种适应时代要求的学习方式，是让学生在真实的情境中以现实生活中的问题为主题，强调多学科间融合，培养学生团队合作、自主学习等能力和理念的一种“真实的学习”。在小学美术课程中运用项目学习法教学是通过与现实相结合的实践方式，使学生认识到美术对生活的意义，帮助学生更有效、更全面地掌握美术知识。
关键词：项目学习法；小学美术；现状；应用实践
一、项目学习法的内涵
项目学习，简称PBL，在我国的实际教学中有多种称法如：“基于项目的学习”、“项目学习课程”、“项目教学法”、“基于课题的学习”等，一般来说，“项目学习”、“项目学习课程”这两种说法使用的比较广泛。尽管中外的众多学者对项目学习法的界定有些许不同，但经过整理、概括后我们可以发现这些定义有着对项目学习理解的共同之处。他们都认为项目学习的主题是来源于现实社会的真实问题，是以学生为中心，教师引导学生在实践活动中亲自探宄和建构属于自己理解的知识体系。总的来说，项目学习就是以学生为主体，根据学生感兴趣且源于现实生活中的问题为主题，以小组合作的方式进行周期较长的开放性探究活动，完成一系列活动，如制定计划、解决问题、完成作品和交流结果等学习任务，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。
二、项目学习法在我国小学美术课程中的推行现状
1.小学美术教学现状
美术教育是提高小学生的美术鉴赏能力和审美水平的重要途径，是陶冶学生情操、启迪学生智慧的关键手段，是培养学生综合素质的基础工程之一。随着素质教育的不断发展，当下小学美术教育也以提升小学生的艺术修养为宗旨，结合小学生的个性特征、挖掘学生美术潜力为目标，增添美术课堂趣味，激发学生学习兴趣为追求而不断地进行教育探索。在实践的过程中，我们既取得了不少实质性的进展，也发现了一些我们仍不能克服的问题。
2.小学美术教学的亮点
《义务教育美术课程标准》要求美术课程应从促进学生素质发展的角度出发，从传统的单纯教授知识，转变为学生自主、合作、探究、体验、传授等多种教学方式相融合。在教学过程中，教师利用多媒体课件的展示，不仅丰富了教学内容使学生的视野更加开阔，从而激发学生兴趣，还可以将复杂的知识形象化、直观化，以便于学生深刻的理解所学知识，达到绝佳的教学效果。教学评价丰富多样。在评价观念上教师由过去强调甄别优劣、区分等级，转变为关注全体学生，尊敬学生个性差异。如在评价时多用积极、有感情的色彩语言来激励学生，从学习态度、学习能力、学习方法、富有创造力等角度全方位的评价学生。并且教师鼓励学生对自己及他人的作品进行评价，学生也有观察、分析、欣赏自己或同学作品的机会，这样可以锻炼学生的交流能力、增加其语言表达能力。
三、小学美术教学的不足
1.课程的综合性与实践性不够
在当下传统的分科教学中，美术课堂变得仅仅是教授教材上规定的每节课的内容，教材上要求学生以书面绘画的形式完成，教师就布置绘画的作业；教材上要求这节课做堂手工，那么学生的任务就是完成一件手工作品。这样的教学模式是很难让学生全面的、系统的去学习，此模式下学生所获得的知识也是片面的、分离的。如今所处的社会是一个综合的整体，要求人们将所有学到的知识进行整合，灵活运用以解决现实生活的问题。这是需要将学生与所学的知识和社会、自然进行内在的整合，是需要课程在制定时深入生活、联系实际，以增强课程的实践性。
2.发现问题、解决问题能力不强
在我们传统小学美术课堂中，老师是知识的权威，学生是被动地接受知识的灌输。因此学生学习被动，思维不活跃，问题意识弱，不会主动发现及提出问题，更谈不上自己解决问题。这样的课堂忽视如何引导学生去发现和提出问题、探索和解决问题，从而严重的影响了对学生探宄能力的培养。在推进小学美术教学更完善的发展过程中，如何培养学生的问题意识，是我们不可回避的问题。
3.创新性、创造性能力有待于提高
传统的小学教学中，教师与学生过于关注美术专业知识与技能，学生的创新性、创造性较弱。对于新学到的知识，学生缺乏对其的全面主动的了解，而仅仅是听从老师的讲解和观赏老师的示范。在这样的教学过程中，学生的想象力、创造力是被无形地限制的。优秀的美术教育不仅需要考虑美术的专业技法，更应考虑到美术有丰富学生的精神世界、开发学生的形象思维、活化学生的美感想象等独特的育人功能。因此为了解决以上小学美术教学中存在的问题，为了更好的发挥美术教育的育人功能，选择一种优秀的且具有针对性的教学方式，就显得尤为重要了。
四、项目学习法在小学美术课程中的实施
1.确定项目主题
开展小学阶段的美术项目学习课程，最重要的就是选择研究项目的主题，也就是确定项目学习的内容。项目主题是项目学习成败的前提，也是项目学习取得成效的基础。小学阶段是少儿学习各类知识的启蒙时期，也是他们对周围各类事物产生好奇的敏感时期。因此我们在项目主题的选择上，既应考虑美术学科的课程性质也应结合该阶段学生的学情，制定出更宜于学生成长、更贴近生活、更系统的项目主题。
2.制定项目学习计划书
在确定了项目学习的内容与主题后，需要制定一个学习计划书，计划书包括学习内容、目标、开展前期需要做的准备、责任分配、具体流程、时间进度及学习要求等。教师需要制定包括教学目标、学习资源、课程时间安排等内容的计划书或教案，学生们也需要制定自己组内的学习计划。这部分的主要工作如下：一是根据美术项目学习课程的主题与小学生的实际情况，教师确定教学目标。二是根据项目的主题，搜集小学美术学科项目学习课程的有关资源。项目学习的有关资源一般由老师来搜集，并提供给学生以供其在项目活动中查阅资料，学生也可根据自己项目活动遇到的特殊情况去寻找相关学习资源
3.开展项目活动
开展项目活动是项目学习的主要环节，该环节时间跨度最长。因前期我们做了充分合理的准备：选择项目主题、制定项目计划书，故这一环节的实施并不复杂，大都是按照计划进行，再根据实际问题稍做变动。在项目活动的前期工作中，大多是由教师来完成，到开展项目活动这一阶段，教师只起到辅助作用，学生作为主角去开展活动，其知识建构和能力发展也大多是在此过程中得到培养。
4.反思项目活动
项目学习反思是需要教师和学生们一同来完成。反思是教师实施项目学习后的总结，教师在指导和观察学生项目活动的过程中应不断反思与改进教学行为。反思的内容可以是对自己活动组织、活动指导、学生最终作品与参与程度等方面的思考。例如，哪些方面做得比较好，哪些方面需要改进；也可以是对活动中一些现象进行思考。在整个项目活动进程中，学生也需要不断进行反思。在活动开展前反思准备工作是否有遗漏；活动中进行反思，发现问题及时调整；活动后进行反思，在交流、讨论、自我评价中思考自己和自己所在组的收获与不足。
参考文献：
［1］田苗苗．项目学习在初中物理教学中的应用［Ｄ］．陕西师范大学，2012．
［2］宫守坤．基于学生项目学习的美术校本课程开发于实施的研究［Ｄ］．上海师范大学，2012．
［3］高军玉．小学项目学习课程的整体研宂与实践［Ｊ］．中小学管理，2016，（5）.