陈彬
昌都市卡若区城关镇达野小学 854000
摘要：义务教育阶段，识字教学在语文教学中有举足轻重的地位，为学生的阅读和习作打下基础。提高语文素养及为其他各科的学习提升下打下基础。现阶段所用的部编版教材，在人教版教材的基础，对识字教学和其他教学内容都进行了调整，小学阶段识字教学，注重文字在生活实际中的运用，人格塑造及社会价值的实现，部编版新课标开创了多种方式识字的教学方法，将生活、实践渗透到识字教学中。
关键词：识字教学；人文教育
我国有5000年的文化历史，底蕴深厚。语文承载着传统文化传承与发展，部编版教材在吸收传统教材精华的基础上进行调整改变，使之更符合新时代的教育发展，小学语文教育，针对识字教学模块。部编版教材更注重联系实际生活，进行多元化教学。因此，教师也要更新观念，不断学习，指导学生进行有效识字。 识字教学是用某些方法，引导学生对字的音、形、义进行学习，让学生积累一定的语言文字 ，识字教学要贯穿整个小学阶段 ，为以后的阅读理解、口语交际、习作打下基础，将语言文字运用到生活中去，提高语文素养 。
一、识字教学的意义
教师运用游戏、朗读、生活联系实际等方法，让学生记住汉字的字音、字形，理解字义，就是我们所说的识字教学。部编版识字教学，要求识字教学不仅仅是理解字的音、形、义，也承载着我国上下5000年传统文化的传承与发扬。语言文字的运用为阅读理解、口语交际、习作打下了基础。语文老师要追溯汉字的根源，领悟汉字文化的内涵，在教学中带领学生寻找汉字的奥秘，让学生感受汉字文化的魅力，激发学生探索语文文字的兴，将识字教学联系生活实际，培养学生健全的人格。
二、让识字与生活实际紧密相连
新课标要求学生在中段要认识大约2500个常用字，会写大约1600个汉字，在教学过程中，教师往往把识字教学当作纯技能来训练。教师上课时多采用单一地反复读、重复地写，学生呆板的学习，这样学生会感觉枯燥乏味，没有学习的兴趣，新课标要求，识字不再是纯记忆汉字，而要体现出人文性，以学生为本，联系生活实际，促进学生的语言表达能力，文字的实际运用能力，激发学生的学习兴趣。
三、探索汉字的奥秘，趣味识字
汉字来源于生活，是我国广大劳动人民智慧的结晶，每一个汉字都有他的构成意义，如，“众”由三个人组成，表示很多人在一起就是众，“赢”表示我们要有肯牺牲的精神，善于交际的嘴巴，有善于创造财富的头脑和精神，但又能保持平常心，那么你就能成功，就会“赢”。像这样，追寻汉字的根源，理解古人造字的依据和含义，使枯燥的识字学习变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。每一个汉字都是一幅优美的画卷，每一个汉字都是一首诗，掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，注意汉字的间架结构，写出汉字的优美感，在这一阶段除了指导学生掌握正确的握笔姿势和坐姿，还要重点关注书写速度，间架结构是否合理，书写的汉字是否美观，引导学生养成良好的汉字书写习惯，提高书写速度，端正态度，书写练习可以提高学生的审美、陶冶情操，还可以锻炼学生的意志力和耐心。在写字练习时学生要保持心平气和，静心无杂念，让写字识字变成一种享受。
三、发挥潜能，温故知新
学生在低年级对汉字已经有了初步的感知，会运用“加一加”“换一换”等基本的识字方法，中段教学时，教师可以在学生已会识字的方法基础上，鼓励学生自由主动地学习汉字，很多合体字都可以用熟字加偏旁，熟字换偏旁等。中国汉字优美又有韵味，每一个汉字都是谜语，每一个汉字都有自己的故事，学生可以用自己编字谜、讲故事的方法来识记生字，让学生在识记生字的同时产生成就感，学生还可以利用字典工具书、请教老师和同学的方法识字等方法，逐渐从“识字形”，转变为“品字义”。
四、在阅读中识字，课外积累
识字教学是在为阅读打基础，识字的最终目的也是为了阅读，中段教学提出要大量阅读，边读边识字，是中段识字教学比较好的方法之一，让学生摆脱单纯识字的枯燥单一，这样，不但激发了学生的识字兴趣，又提高了学生的阅读能力，新课标要求，理论要联系生活实际，识字教学和课外阅读相结合，学生还可以从生活在识字，在阅读课外书店过程在识记生字，老师可以推荐一些合适课外读物，学生通过诵读诗歌、童谣、故事等，积累词语，丰富自己的词汇，增加识字量，在反复的阅读中初步领悟其含义。引导学生树立正确的人生价值观，培养学生健全的人格
结语：
新课标指出，识字教学是阅读的奠基石，我国文化底蕴深厚，每一个汉字都蕴含着我国劳动人民的智慧，是我国渊博文化的载体，学习字词，就是传承文化，新课标指出，文化的传承主要是语言文字的应用，让学生知识结合实际生活，让语文知识更加具体化、形象化，生活也是课堂，让学生在与人的实际交往过程中，培养学生的口语交际能力，让学生在生活中不断实践，不断探索，在生活中积累语文知识，语文具有工具性和人文性，新社会，需要有智慧、道德高尚、符合时代审美的全面发展的人，把人文教育在识字教学中渗透，培养身体、心理皆健康的有用人才。
参考文献：
[1]刘兆珍.小学语文识字教学策略和思考[J].北极光，2018（11）：129—130