朱锐 王治 王东武 郑琦
长沙理工大学 经济与管理学院，湖南 长沙 410114
摘要：本课程是我校会计学、财务管理专业的重要核心课程，也是金融学、工程管理等相关专业学生的选修课。本课程拟解决专业教学过程中存在的“专业教育与思政教育融合不够”、“财会理论知识与工程建设实际脱节”、“学生分析和解决实际问题、创新能力不足”三大“痛点”问题。在新时代教育目标的指引下，本课程采用线上线下混合式教学模式，从教学内容、教学方法、作业体系和考核方式等方面进行了课程教学创新。以工程项目投融资决策的流程为主线，注重思政教育与专业教育、知识传授与价值引领、基础知识与学科前沿、基本技能与创新发展的有机衔接和融合，创新多种教学方法，设计多样化的作业体系和考核方式，积极推动教育教学与信息技术的深度融合，培养学生专业职业道德和家国情怀，提高学生运用基本理论与方法分析和解决问题的能力、合作沟通能力、投融资决策能力以及创新能力。
关键词：线上线下混合式教学；慕课；专业课程；会计学；财务管理
一、课程概述
（一）教学目标
长沙理工大学是一所以工为主，多学科协调发展，以本科教育为主体，具有博士后科研流动站、博士学位授予权和硕士生推免权的多科性大学。在学校建设“教学研究型大学”的办学定位引领下，会计学专业作为国家级特色专业、教育部专业综合改革试点专业、首批国家级一流本科专业建设点主动服务“国家急需”和“地方重大”战略需求，依托学校行业办学特色和优势开设了《工程项目投资与融资》专业特色课程。
课程专业目标：本课程是我校会计学、财务管理专业的重要核心课程，也是金融学、工程管理等相关专业学生的选修课。本课程坚持知识、能力、素质有机结合，采用线上线下混合式教学模式。线上授课采用本课程在中国大学MOOC上线的慕课，内容包括专题视频、线上作业、单元测验以及线上讨论；线下授课包括教师面授及学生互动参与，内容涵盖学科前沿和难点，学生互动参与包括小组讨论、案例制作展示等环节，培养学生探究学习、综合分析和解决复杂问题的高阶能力。通过本课程的学习，应掌握工程项目投资与融资的基本理论与方法，包括掌握工程项目投资经济评价的方法，掌握工程项目融资的概念、特征、常见模式、创新实践和发展趋势，了解项目融资方式如何影响项目的经济绩效和投资决策，理解有效的防控风险是工程项目投融资成功与否的关键，能够运用所学知识对工程项目投资进行较为准确的评价，能够根据工程项目所面临的社会经济环境为项目设计合适的融资方案。
课程育人目标：通过本课程的学习，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生专业职业道德和规范，提高学生运用基本原理及方法研究分析和解决问题的能力、合作沟通能力、投融资决策能力、创新能力以及终身学习能力。
（二）学情分析
授课对象：会计学、财务管理专业大三学生。已完成《工程概论与概预算》与《财务管理》课程学习。
知识关联：通过本课程学习，学生将掌握工程项目投资与融资的基本理论与方法。本课程是《工程概论与概预算》课程的进一步拓展，也是后续工程财会方向学生学习的必要基础。
二、教学“痛点”问题
本课程教学拟解决专业教学中的三大“痛点”问题：
（一）专业课程在专业教育与思政教育融合不够
专业课程教学是高校教学的重要组成部分和重要内容。在教学组织与实施过程中，教师往往将注意力过多的放在知识技能的传授，重点阐述专业理论知识。本课程将专业教育与思政教育有机融合，在传授学生专业知识技能的同时，全面落实立德树人的根本任务。
（二）财会理论知识与工程建设实际脱节
在课程教学过程中，教师在课堂中往往重点讲授相关理论知识，过多的理论知识阐述增加了课程学习难度。由于缺乏相应的实践经验，学生往往不能充分理解认知工程项目的投资与融资知识，停留在“纸上谈兵”的层面。财会理论知识与工程建设实际脱节，导致学生不能将理论知识与现实问题有机结合，缺乏分析解决实际问题的高阶能力。
（三）学生分析和解决实际问题、创新能力不足
在普遍采用的课堂授课教学模式中，老师讲解基础理论和知识点，学生被动式接受老师的“灌溉式”教育，难以激发学生学习兴趣和潜在创新能力，无法将所学知识与实际问题相结合，学以致用，缺乏分析和解决实际问题的能力。
三、创新理念及思路
（一）创新理念
围绕目前教学中所存在的问题，本课程坚持以学生为中心，注重信息技术在课堂教学中的应用。创新性的将专业知识传授与立德树人有机融合、理论知识与工程实际有机融合以及采取线上线下混合式教学模式，多种教学方法相结合，同时设计多样化的作业体系和考核方式，增加课程的挑战度，培养学生勇于创新的精神和深度分析、综合评价的高阶性能力。
（二）创新思路
本课程从教学内容、教学方法、作业体系和考核方式出发，其中教学内容体现逻辑性、层次性和思想性，实现专业育人与立德树人有机融合。采取多种教学方法，将知识点立体连接，培养学生分析解决实际问题能力和创新能力。创新设计多样化的作业体系和考核方式，加大学生学习过程考核，提高课程挑战度和教学效果。
四、创新方法及途径
（一）创新教学内容，加强专业知识传授与思政教育有机结合
本课程创新性地采用线上线下混合式教学模式，系统介绍工程建设领域的投融资知识和决策方法。线下授课的同时与中国大学MOOC合作，领衔制作了《工程项目投资与融资》线上课程。
教学内容体现逻辑性、层次性和思想性，实现专业育人与立德树人有机融合。以工程项目投融资决策的流程为主线，注重思政教育与专业教育、知识传授与价值引领、基础知识与学科前沿、基本技能与创新发展的有机衔接和融合，课程内容体现前沿性和时代性，适当提高挑战度，及时丰富教学案例、线上作业等教学资源。其中线上教学内容包括专题视频、线上作业、单元测验以及线上讨论。
线上专题视频主要包括工程项目投融资概述、工程项目投资决策概述、工程项目投资估算与评价、工程项目融资的运作程序和框架结构、工程项目融资模式设计以及项目融资风险管理等六章34个专题。线下教学对各章节核心知识点进行扩充，剖析复杂工程案例，梳理真实项目投融资故事发展脉络，培养学生分析和解决复杂问题的能力。
（二）创新教学方法，加强财会理论知识与工程建设实际有机融合
本课程坚持以学生为中心。先将基础理论与前沿研究相结合、基本技能与创新发展相结合、知识传授与价值引领相结合。坚持由简到难、循序渐进。
采取多种教学方法，将知识点立体连接，培养学生分析解决实际问题能力和创新能力，积极推动教育教学与信息技术的深度融合。组织高质量的案例分析讨论，培养学生主动学习、深入思考、解决问题的能力以及批判性思维和创新性思维；采用行动学习法，组织学生组成案例分析小组，调研现实案例撰写案例分析报告，组织学生到工程项目现场进行参观体验，切身感受实际工程项目，加强对相关知识点的理解，邀请校友进行讲座。将知识点之间、理论和实际之间有机融合。
同时建立工程项目投融资决策案例、一带一路项目案例、时政热点新闻、相关政策法规等数据库，完善教学资源环境。带领学生实时了解时政热点，了解真实项目案例，加强财会理论知识与工程实际的有机融合。
（三）创新作业体系和考核方式，提高学生综合能力
本课程创新设计多样化的作业体系和考核方式，加大学生学习过程考核，提高课程挑战度和教学效果。本课程采取“线上测验讨论+线下案例报告”相结合的考核方式，最终成绩由线下课堂考勤讨论成绩、线上测验成绩、线上讨论成绩和线下期末案例成绩组合而成。
课堂考勤讨论成绩：20%。主要考核学生出勤情况和对每堂课知识点的理解和掌握程度。本课程采取“线上测验讨论+线下案例报告”相结合的考核方式，最终成绩由线下课堂考勤讨论成绩、线上测验成绩、线上讨论成绩和线下期末案例成绩组合而成。
线上测验成绩：30%。主要考核阶段知识点的掌握程度。每周客观型题目10个、总分占比15%，结论开放型思考题1-2个、总分占比15%。在课程网站测验系统上独立完成，并由测验系统给出成绩。
线上讨论成绩：10%。主要考核对每堂课知识点的复习和掌握程度。以内容回复点赞数计分，每次讨论点赞数量满5人则为满分。
期末考试成绩：40%。主要考核发现、分析和解决问题的能力，以及语言及文字表达能力。学生组成案例分析小组，根据任课教师提出的调研方向撰写案例分析报告，并在一定形式下进行宣讲、答辩，最后评定期末考试成绩。
五、教学创新效果及成果
（一）教育教学效果与成果
本课程使用本人主编的教材荣获第11届湖南省高等教育省级教学成果奖一等奖，使用的由本人开发的《全生命周期风险管理打造PPP项目硬核》入库中国专业学位案例中心并荣获优秀案例奖。学生“业财融合”能力和实践创新能力不断提高，在“挑战杯”、“创青春”、“互联网+”等学科竞赛中屡获佳绩，改革班的平均成绩也优于普通班。我校财会专业毕业生很多已成为交通、电力、水利等行业财会部门的中坚力量。
（二）学生反馈
本课程受到同学们的普遍青睐，其线上授课学生综合评价为4.8分（满分5分），满意度较高，线下课堂2019-2020（1）学期同行评价为94.58分，课程考察小组评价为93.95分，2019-2020（2）学期课程考察小组评价为97.62分，综合评价等级为优秀，学生普遍反映本课程生动有趣、内容丰富、很实用、有收获。
（三）推广应用
本课程使用本人主编的教材在西南财经大学、重庆邮电大学等多所高校推广使用，发行量超过50000余册。线上资源《工程项目投资与融资》慕课从2019年在中国大学MOOC平台上线，总选课人数8000余人。慕课产生了显著的辐射效应和溢出效应，学习者来自各大高校、政府、企事业单位，社会效果良好。
六、教学反思
（一）教学总结
本课程教学改革基于线上与线下相结合的教学模式，高度重视线上教学与线下教学的同步实施，将现代信息技术与教育教学深度融合。督促学生及时进行线上自主学习，系统了解工程项目融资概述的知识点。在线下教学中，将理论方法与实际工程项目案例相结合讲授知识点，采用案例研讨式教学方式，激发学生的学习兴趣。督促学生完成线上作业，及时针对学生提出的问题进行在线答疑。加大学生学习过程考核，提高课程的挑战度，鼓励和引导学生主动学习、深入思考。
（二）需要注意的问题与改进措施
1.需要注意的问题
第一，如何进一步完善线上教学内容与管理方式？
第二，如何进一步创新线下教学模式与内容，提升课程的高阶性，紧跟理论前沿与投资活动实践，积极引导学生进行探究式与个性化学习？
2.改进措施
第一，进一步完善线上课程内容，充实试题库、更新补充非视频资源、及时跟进在线讨论以及完善线上考核管理。
第二，结合国内外工程项目投资与融资理论与实践的发展，增加研究性、创新性、综合性内容，引导学生进行探究式学习。带领学生到项目现场参观体验，使学生亲身感受项目融资的重要意义，提高教学效果。
主要参考文献：
[1]魏武华,罗雅过,侯敏,高晓宁,朱岩.线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].计算机时代,2020(03):87-89.
[2]姚友明,郑州,李立新.基于慕课的线上线下混合式教学课程建设、应用与效果评价研究[J].中国教育信息化,2020(08):86-89.
[3]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报,2017,34(02):106-109.
[4]张祥瑛,张祥令.线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J].现代医药卫生,2020,36(04):628-630.基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“人工智能背景下会计学专业核心课程群结构优化及教学内容整合研究”（2018-198）；“人工智能背景下独立学院会计学专业财务决策与分析课程模块内容整合研究”（2019-1241）的成果；湖南省学位与研究生教育改革研究项目“理工科院校MPAcc专业课程教学改革的实践与探索”（2019JGZD051）的成果。
作者简介：朱锐(1985-)，男，汉族，湖南湘潭人，研究生，讲师，系副主任，研究方向：财务理论与实务，项目投资与融资；王治（1977-）男，汉族，湖南邵阳人，研究生，教授，副院长，研究方向：财务理论与实务，项目投资与融资；王东武（1972-）女，汉族，湖南湘乡人，研究生，副教授，研究方向：公司理财，项目投资与融资；郑琦（1982-）男，汉族，湖南长沙人，研究生，讲师，研究方向：实证会计，项目投资与融资。