张建良
商丘市示范区八中 476000
摘要：词汇教学是英语学习的基础，是学生开展英语交流的必要条件。初中阶段的学生已具备一定的英语词汇基础，形成了自主学习的良好习惯。在农村地区，英语学习的教学设备和教育资源有限，导致学生的词汇学习效率低下。在农村初中英语词汇教学汇总，教师应转变传统的应试教学模式，采取有效的词汇教学方法，在既定的时间内，掌握更多的英语词汇，以提升学生的语言沟通能力，培养学生英语学科的核心素养。本文结合当前农村初中英语词汇教学实践中存在的问题，探究提高农村初中英语词汇教学效率的有效措施，以促进学生的全面发展。
关键词：农村地区；初中英语；词汇教学；教学效率
词汇教学是初中英语课堂的重要内容，是英语科目的基础，在英语交流中发挥着关键性的作用。在素质教育背景下，教师应坚持学生的中心地位，关心农村地区的学生词汇学习情况，以促进个人的终身发展，培养学生的英语综合素养。 在农村地区的初中英语词汇教学中，教师应结合当前的教学问题，根据初中生的年龄特征和身心发展规律，开展有效的英语学科的听、说、读、写等内容，创新传统应试课堂的词汇教学模式，加强学生的英语词汇量，为学生的未来英语应用奠定夯实的基础。
一、当前农村初中英语词汇教学实践中存在的问题
（一）初中英语词汇教学形式单一
农村初中基础设施比较差，在初中英语词汇教学中，无法应用先进的辅助教学设备，严重影响了英语词汇教学形式的多样化。初中英语教师在英语词汇教学中，仅仅采用课堂讲授、课下记忆的单一英语词汇教学形式，会让学生在英语词汇学习中，感觉任务重、压力大，久而久之，会让学生对英语词汇的学习产生“抵触”心理，从而不利于初中英语词汇教学质量的提升，更不利用学生对英语词汇的学习和积累。
（二）对英语词汇教学重视程度不够
英语词汇是初中学生学好英语知识的前提，英语词汇量的积累，为学生进一步的英语学习奠定基础。但是，当前农村初中英语教师，对于英语词汇教学活动并不重视，在英语课堂上，将大量的时间用在了课文、题型的讲解上，对单词的讲解预留的时间不足。传统的应试教学模式，导致学生在对英语词汇的不熟练掌握的情况下，进行题型、语句等知识的学习，会让学生感觉力不从心，学习效率非常低下。
（三）学生缺乏对英语词汇的应用
在初中英语教学实践中，学生对英语词汇的掌握，仅仅是学习了英语词汇的“面”，而对于英语词汇深层次的应用，没有进一步的深入学习。农村初中英语教学中，学生在课后对英语词汇的应用机会更少，而课堂上教师没有将英语词汇的应用作为重点，导致学生缺乏对英语词汇的应用能力，使得学生对英语词汇的学习，仅仅停留在“知”的层面，而到达不了“用”的层面，这与培养学生综合应用素养的教学目标是相违背的。
二、农村初中英语词汇教学效率的提升策略
（一）创新英语词汇教学形式，提升学生英语词汇学习兴趣
初中阶段的学生，正对新鲜的事物有着浓厚的兴趣，传统的初中英语词汇教学形式比较单一，学生对英语词汇学习没有兴趣，对英语词汇教学课堂的参与积极性不高，直接导致了初中英语词汇教学课堂效率低下。为了提升学生对英语词汇的学习兴趣，英语教师要积极创新英语词汇教学形式，采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的词汇学习积极性。结合农村初中硬件教学设施差的情况，教师可以向学校积极争取“多媒体”教室的建设，为开展丰富的英语词汇教学形式，奠定良好的物质基础。教师结合课程教学内容以及学生的学习需求，采用有趣的形式，向学生传授英语词汇相关知识[1]。
例如，在学习《?Our school life》这节内容时，为了让学生熟练掌握本节课程内容，教师向学生进行英语词汇教学活动，结合本节课程知识，教师将本节的英语词汇用多媒体PPT的形式，向学生传授相关单词的应用方式，像Sometimes 这个频度副词的学习，教师在PPT上向学生介绍含义的同时，还要重点介绍应用场景，并将never、usually、seldom、often、always 等类似的频度副词的用法，一起向学生展示。采用PPT课件，能够更直观、形象的向学生展示英语词汇知识点，让学生轻松地掌握英语词汇知识。另外，教师可以通过英语词汇卡通卡片的形式，将本节的 drive、take、 walk、ride等词汇以多媒体的方式向学生展示，有趣的卡通激发学生兴趣，卡通形象让学生影响深刻，加深了学生对相关英语词汇的学习印象，提升了学生在课堂上的英语词汇学习效率。
（二）强化学生的语言文化学习，加强学生学习能力
英语是一门语言，英语知识中蕴含丰富的英美文化，为了提升学生的英语词汇学习能力，教师在英语词汇课堂教学中，要加强学生相关英语文化的学习。如同汉语词汇一样，每一个英语词汇都蕴含着丰富的民族文化、历史文化、生活习惯等等，农村初中学生很少有机会出国了解英语文化，教师应将英语词汇背后的文化向学生讲解清楚，有利于学生对相关英语词汇的掌握，更能提升学生的英语词汇应用能力[2]。教师在英语词汇教学课堂上，要结合英语词汇的含义，通过讲故事、观看纪录片、常识讲述等形式，向学生讲解每一个英语词汇所蕴含的文化，为学生进一步学习、掌握这些英语词汇奠定基础。例如，在学习到 Christmas这个英语词汇时，教师可以通过多媒体教学设备，向学生讲述“圣诞节”的相关文化知识，用PPT课件向学生展示圣诞节的来历、风俗、庆祝活动等相关知识，以强化学生对Christmas这个词汇的认知。另外，教师可以让学生上台来讲述“Christmas”与我国传统节日的相同点和不同点，增强学生的跨文化意识，提升学生对我国传统文化的认同感和归属感。
（三）重视英语词汇知识延伸，提升英语词汇实用能力
农村初中学生在英语学习中，与城镇初中学生相比，其英语知识的实用能力比较欠缺。为了提升学生的英语词汇应用能力，教师要重视英语词汇相关知识的延伸，注重语言形式教学[3]。一方面，初中英语教师在英语词汇教学中，要重视英语词汇横向类比和纵向深化，让学生了解不同词汇的细微差别，减少学生在英语词汇应用中的错误。例如，在学习“every day”这组副词词组时，大家都知道是“每天”的意思，它一般应用于时间状语，但是教师横向对比 “everyday” 这个词汇只能做定语，意思是“日常的、每天的”意思。还有“hang v.悬挂（ 过去式/过去分词 hung/hung）； hang v.绞死（ 过去式/过去分词hanged/hanged）”等，这些意思相近的单词需要教师进行横向、纵向的延伸，让学生准确掌握相关英语词汇的应用技巧。另一方面，教师应当采用情境创设的英语词汇教学形式，让学生掌握英语词汇的应用环境，从而强化学生对相关英语词汇的应用能力。例如，在学习《Having fun》这节课程时，本节的英语词汇，教师可以采用对话的形式，让学生进行英语词汇的应用练习，教师创设的这个对话情境，能够让学生通过读、说、用的形式，完成对相关英语单词的学习和掌握。总之，英语词汇知识延伸对初中英语的学习非常重要，教师要通过英语词汇横向、纵身链接和情境创设两种方式，强化学生对英语单词的精准应用，以提升学生对英语单词的应用能力，提高英语词汇教学质量和水平。
结语：
词汇教学在初中英语课堂中占据着非常重要的地位。在农村地区的英语课堂中，初中教师应学习先进的教学理念，创新词汇教学的内容和方法，采取多元化的教学策略，以提高学生词汇记忆的效果。
参考文献：
[1]许福贵. 核心素养背景下农村初中英语词汇教学探讨[J]. 校园英语, 2019(16)：37.
[2]黄昱虹. 初中英语教学中如何提高学生的词汇储备量[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(002):P.175-175.
[3]孙秀珍. 浅析中学英语词汇教学效率提高策略[J]. 新一代:理论版, 2019(6):149-149.