王胜
湖北省十堰市房县实验中学 442100
【摘要】在英语教学中，教师可能常常引导学生记忆和背诵语言知识，忽略了语言和文化意识的渗透交际能力，割裂了语言和文化的关系，其实文化贯穿于语言知识，语言技能的听说读写活动中。本文结合英语教学活动，探讨了如何对学生进行文化渗透。
【关键词】语言 文化意识 渗透
世界上任何一种语言都是根植于它所特有的文化基础之上的，它是文化重要的载体，同时又是文化的特殊组成部分，因此在学习语言的同时，适时地渗透文化意识，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增强学习的动力，而且能培养学生跨文化交际能力，贯彻了课程标准的要求。现结合本文谈谈如何在英语教学中对学生有效地进行文化渗透。
一 利用词汇教学，丰富文化内涵
词汇反应了一个民族的心理特点，思维方式，历史传统，文化积淀，生活习俗等内容。英语中存在大量的习语，俚语，典故，蕴含着丰富的含义。然而现行的词汇教学往往忽视了词汇蕴含的丰富文化内涵，因此教师应充分利用词汇教学的契机，向学生灌输一定的文化知识，激发学生的学习兴趣，积累外语文化素养。如教学“salary”一词时，告诉学生在古罗马时代，士兵的军饷是用盐来发放的，所以用“salt”来表示工钱，后来逐渐演变成了“salary”。又如“rain cats and dogs?”，如果没有一定的英语文化素养是无法理解其含义的。其实这一习语源于古希腊文化，在古希腊文化中，人们认为猫和狗是掌管雨的神，所以在雨中出现了猫和狗，一定是“倾盆大雨”了。
二 精选阅读材料，拓宽文化视野
选择可读性较强的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，通过中外对比阅读等方法，让学生了解西方国家人民的生活习惯，文化背景习俗，风土人情，价值观等，以此在阅读中扩大知识面，增加信息量，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。所以将英国人的下午茶，西方国家的节日、肢体语言、西餐文化礼仪、政治制度等等都可作为好的语言材料。
三 加强听力指导，提高文化素养
听力历来是高中学生学习英语的薄弱环节，因为听力语言材料来源于生活，体现生活，其内容涉及到日常生活，文化教育，风土人情等方面，其中除了语言障碍外，还有文化背景知识了解不够和思维方式不同等原因。
如果学生缺乏对所学语言国家的背景知识的了解，硬性地将母语的文化思维模式移植到语言中去，就会产生理解上的偏差，因此要提高英语听力，了解英美的文化背景，风俗习惯是非常必要的。
教师应通过平时的听力教学，帮助学生扫除听力中背景知识方面的障碍，重视思维方式因素，对学生在听力中产生的文化方面的障碍进行有效地指导。比如在听力中有这样的材料：She is ?not ?interested in ?pop ?songs , ?for ?they ?are not her ?cup of tea. ?此句无生词，语言结构简单，但学生未必能听懂。这正是文化背景使然的结果。所以要告诉学生：自从中国的茶叶传入欧洲，很快就受到欧洲人的青睐，英国人尤其喜爱茶这种饮品，所以这句英语中?one’s? cup of tea就指某人钟爱的东西。
四 充分挖掘教材，培养文化意识
新教材提供了大量的与文化意识相关的课文，教材内容涉及有地理、文学、节日、音乐、饮食、媒体、身势语、名人传记、风俗习惯等，所以合理利用教材这一载体，培养学生跨文化意识也就水到渠成了。中外的文化差异激发学生的好奇心和求知欲，使学生在教材内容的学习中领会到中外文化的不同。
课堂教学是学生获取知识的主要阵地，所以教师在课堂教学中应有意识地去渗透文化意识，将文化因素应融入最简单的日常交际活动中。其中由于对话是体现语言文化内涵的一个重要方面，所以教师可充分利用教材，挖掘语言中的文化因素或进行角色扮演、仿真交际对话等活动，培养学生的文化意识。
五 依托媒体平台，感受文化氛围
由于视听媒介具有直观生动的特点，借助它传播英语文化，不但可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学生的文化感悟力，而且还促进理解能力和听力水平。比如通过观看经典英语原声电影，利用校园广播，在学生午休之余或课间，播放英文歌曲，看电视关注英语国家发生的时事等手段来营造浓厚的英语文化氛围。
六 通过写作训练，体味文化差异
受到母语文化思维习惯的影响，学生往往创作出了在用词，语法结构，段落组织等方面有很深的母语痕迹的英语作文。因此教师在对学生的写作指导时应不失时机的引导学生比较中西文化差异，注意培养学生用英语思维进行写作的习惯，将价值观等差异渗透其中，这样不仅培养了写作能力，避免了汉式英语，而且感受到两者的差异。
英语课是学生学习英语和了解外国文化的一个窗口，作为一名英语教师，在教学过程中,?必须根据时代的需要,?充分利用教材,?把文化教学融人到语言教学活动中去，帮助学生接触异国文化的氛围，拓展了学生的视野，,增强学生对英语文化的敏感性和洞察力,?使文化意识的培养与语言知识的教学有机的融合在一起,使得学生在学习语言的同时,?学习必要的文化知识,?提高学生的综合语言运用能力。这样就促进了学生的兴趣，取得更好的学习效果。
【参考文献】
［1］邓炎昌、?刘润清. 英汉语言文化对比. 外语教学与研究出版社