宋志彬
黑龙江冰雪体育职业学院 黑龙江哈尔滨150025
摘要：对于语言学习者来说，英语是人们在日常生活中进行交流表达的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。教师要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。那么如何将英语教学与学生的日常生活相联系呢？本文着重研究英语教学与学生生活相联系之策略。
关键词：英语教学 学生生活 联系 必要性 策略
1.引言
英语是世界第一大语言，加强对高职学生的英语教学指导有利于满足学生未来的工作和生活需要，促进学生的全面发展。但是当前由于高职英语教学观念、教学方式等问题，造成学生的学习兴趣较差。生活是语言的来源，加强对语言的学习，能够更好的进行交流和生活。在高职英语教学的过程中，教师要注重在充分激发学生的英语学习兴趣的基础上，将英语教学与学生生活实际相关联，促进学生英语能力的不断提升。
2.英语教学与学生生活相联系之策略
2.1英语课堂教学生活化
地域和生活习惯、性格特点等内容的差异性使英国和中国的说话方式、问题理解方式存在一定的不同。例如以中国人的思维，会以为“You are a lucky dog.”这句话是骂人的意思，实际上，西方人特别喜欢小狗，这句话的实际意义为“你是一个幸运儿”。加强对学生英语生活化的理解，有利于提升学生对西方文化的认识，避免出现“中国式”口语化英语的问题，切实提升学生的英语水平。在教学的过程中，教师可以通过具体的西方英语内容和他们的风俗习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生英语实际掌握水平。例如“Crossing Your Fingers（食指中指交叉许愿）”，还有他们的迷信思想“Breaking a mirror will mean seven year shard luck（打烂一面镜子要倒霉7年）”等等，将教学内容与实际生活相结合，在提升英语知识的同时，增加学生对西方文化知识的深入了解。
2.2英语课堂实践生活化
实践是检验真理的唯一标准，加强对高职学生的英语教学实践，有利于不断提升学生的英语知识实际运用水平，提升学生的口语能力。在高职英语教学的过程中，教师可以通过将教学的内容与生活实际场景相结合，激发学生的实践活动参与热情。例如在指导学生对商务英语进行学习的基础上，教师可以组织几个学生进行生活情境模拟，比如2个学生扮演A公司的谈判小组，2个学生扮演B公司的谈判小组，进行商务的洽谈。学生可以自由发挥和创造台词内容，比如“What do you think the products of our company？”、“I hope we can cooperate happily”等等，在提升学生英语水平的同时，增加教师对学生学习水平的掌握，同时，也能够有效展现学生的主观能动性，提升学生的应变能力。
2.3英语作业布置生活化
在指导学生进行课堂英语生活化学习的同时，教师还可以通过为学生布置生活化作业的方式，挖掘学生更多的英语学习潜能，展现学生的个性。例如教师可以为学生布置一个“为你喜欢的英文电影进行配音”的作业，几个学生可以形成一个小组，进行人物模仿和配音，并在下一堂课中进行展示，对于配音效果十分精彩的学生给予鼓励和日常成绩加分。
在激发学生兴趣的同时，不断扩充学生的英文单词数量以及标准发音程度，真正满足“learning by doing（在做中学）”的教学目的。
3.英语教学与学生生活相联系的必要性
3.1改善传统教学弊端
高职院校英语教学的目的在于培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。英语生活教学方式在高职英语教学中的英语，能够有效改善传统“灌输式”的教学方式所带来的弊端，激发学生的学习兴趣，使高职英语教学产生事半功倍的效果。
3.2提升实践技能指导
当前很多大学生存在毕业后找不到工作，或者是无法适应工作单位工作要求等问题，学生空有满腹的理论知识，而缺乏实践技能。这都是由于一些学校忽视了对学生教学实践指导的现象，造成了学生理论知识和实践技能的脱节。在高职英语教学的过程中，运用生活化的教学方式，能够在充分激发学生参与热情的基础上，不断提升学生的英语实际运用和交流水平，更好的满足学生未来的工作和发展需要，真正展现高职英语教学的特色，为学生的成长和发展奠定良好的技能基础。
4.英语教学与学生生活相联系的教学效果
4.1课堂气氛活跃
课堂活跃不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
4.2学生兴趣浓厚
学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为了指导；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生能够真正学以致用。
4.3教师能力提高
通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。在学生实际运用中，既能让学生的所学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情；又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用。教师的自身素质得到提高，从而更好地服务于教育教学工作。
5.结束语
英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，为了生活而教学。真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。因此，在高职英语教学的过程中，教师要加强对生活化教学方式的重视，将生活内容与教学内容相结合，让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。真正发挥高职英语教学的作用，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵方.刍议“生活英语教学法”及其在中职英语教学中的应用[J].科技信息,2010(5):196-197
[2]周楠,刍议“生活英语教学法”在中职英语教学中的应用[J].速读(中旬),2018(11):82