孙慈航
淄博市淄川区磁村小学 山东 淄博 255192
摘要:随着社会的不断发展，很多学生从小就生活在高楼大厦的城市中，对于很多自然现象以及自然事物了解度不高，而这种现象并不利于学生的成长。现阶段学校教育以及家长教育的观念里，把学生的升学作为教学的目标，而学生仅一味的学习课本上的知识，不在生活中亲身体验，那将毫无意义。而对于小学科学这门课程而言，只是对学生进行课本知识的传授，没有让学生真真切切的体验生活与科学的紧密联系，学生也不能从这门课程中真正体会到科学与生活的意义。因此，为了让学生对科学这门课程有更深入的理解，本文将对科学扎根生活对小学科学教学的重要性以及如何实施这一策略进行讨论。
关键词:科学生活；小学科学；生活化
引言:科学不仅仅是大自然的现象，还可以认识科学技术现象，不管是亨利·戈培尔发明的灯泡，还是卡尔佛里特立奇本茨发明的汽车，都是科学的成果，每一例科学成果以及科学现象的背后，无一不体现着与生活的息息相关。一项项科学成果其最终目的是为满足人民日益增长的生活需要而设计，而人们的生活又因为一个个科学技术的问世而越来越好，人们得知科学现象后，让生活变得更加丰富多彩。因此，科学务必要扎根于生活，才能实现真正的价值。科学已经设入小学生学习的课程，教师在小学科学教学中往往忽视把科学与生活实际相结合，从而导致科学较为抽象的形象展现在学生面前，而科学实际上与我们生活紧密相连，将科学与生活实际相结合，从而使科学更为具体化，更为普遍，更容易被学生所接受。
一、让科学扎根于生活对小学科学教学的重要性
首先，科学扎根于生活可以降低学生的学习难度。科学对小学生而言，相较数学、语文等其他科目是门比较抽象的学科，尽管我们的生活中处处体现着科学的应用，但大多数科学应用都不被学生所关注。生活中处处是科学，不管是生活中的动物、植物以及各种自然现象都是科学的体现，当科学这门课程列入小学的学习总课程中，学生可以在学习课程的同时体验生活，在体验生活的过程中回想起所学的科学，两者相互促进，共同促进学生的成长。
其次，科学扎根于生活可以提高学生的广识度。学生在学习动物王国、气候的变化等单元中，可以对生活中不同种的生物有全新的认识，而生活中常见的动物出现在学生面前时，学生可以轻而易举的说出动物的生活习性以及其特点，当天气阴晴转变时，学生可以利用所学的科学知识对天气变化现象作出阐述，从而增加学生的广识度。
二、让科学扎根于生活的相关措施
1.创设生活化教学情境
科学这个词语广泛而深刻，这一门课程以高大上的形象呈现在学生面前，对于学生来说科学犹如天空中的星辰，对其自身来说遥不可及，其实不然。这就需要教师在小学科学教学中创设生活化教学情境，让小学生深刻体验我们生活中的每一部分都是科学的表现。
例如在《水沸腾》一课中，教师可以利用水沸腾的现象对学生提出问题，水沸腾这一现象在日常生活中较为普遍，而有很少的小学生去关注这一点，这从侧面反映出小学生缺乏对生活的观察能力，在讲解这一课时，可以首先提问学生在生活中对于水的了解有哪些，水的形态有哪些，很少有学生会想到水沸腾这一现象，当没有学生或者有极个别的学生相当这一现象时，教师可以慢慢引导学生，从而让学生主动去联想到水沸腾这一科学现象，充分认识到生活中的每个小细节都与科学相关，科学并不是遥不可及而是触手可及，只是学生缺乏一双发现科学的眼睛。在此过程中学生不仅可以感受到科学的力量，还能提高学生学习科学的兴趣，丰富学生的生活，拉近知识与现实生活的距离，并可以在生活中发现很多科学的影子。
2.提供生活化探究材料
教师仅凭借口头表达生活与科学之间的紧密联系远远不够，教师在条件允许的情况下可以准备具体的材料为学生展示，让学生亲眼看见科学与生活实际的联系，使学生在教师的指导下用全面的眼光、正确的眼光去看待科学。例如在《鱼》一课中，教师可以将不同种类的小鱼放在水缸中，放在教室的讲桌上，并对学生讲解有关小鱼的知识，分析不同种类小鱼之间的区别，并讲解人类应该怎样对待鱼。鱼是学生日常生活中常见的物种，但很少有学生会全身心投入的观察鱼的特点，而教师在拿具体活物摆在学生面前时，学生能从中深刻的体验到观察自然的奥妙，这也从侧面的展示出生活中处处充满科学，学习科学不仅能丰富自己的知识，还能感受生活，享受生活。
3.组织生活化课外活动
小学生是一群充满活力想象力的群体，小学生最有效的教学方式则是让他们深入地体验生活，将小学生的自身放进大自然中感受生活的奥妙。针对小学生这一群体的性格特点以及心理特点，每个学期定时给学生组织生活化课外活动显得尤为重要，学生只有真正的全身心投入到自然界中，才能更加体会科学与生活之间的紧密联系。例如学生在学习《动物王国》一单元时，教师简单的向学生介绍本单元中所提到的各种动物的特点以及外貌特征，在本单元结束之际组织学生课外活动，课外观察活动的地点可以选择动物园，让学生带着已有的知识去重新认识动物，这并非毫无意义，学生带着教师传授的知识重新感受生活是一种全新的体验，当学生认真听讲各种动物的特点之后再去观察动物，则会对平常普普通通的动物有一个更全面的了解与认识。在此过程中，不仅可以缓解学生的学习压力，还能释放孩子的天性，从小培养学生的观察力与爱心。
三、结束语
总而言之，在小学科学这门课程的教学过程中，务必要将这门课程与生活实际紧密相连，单从这门课程的名字来看，与我们的生活实际毫不相干，对于小学生这一群体而言，表面看上去枯燥无味的科学，使小学生从开始就不对这门课程感兴趣，而为了磨平小学生对科学这门课程的第一印象，教师在教学过程中将生活的种种现象与科学相结合，从而使学生真正认识到科学的意义，从而树立科学意识和科学精神。
参考文献：
[1]杨九星.在小学科学课程中开展生活化教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):157-158.
[2]李莹洁.小学科学教育中实施生活化教学的策略探究[J].考试周刊,2020(A2):3-4.
[3]杨军.信息技术背景下小学科学STEM生活化教学探究[J].中小学电教(教学),2020(12):54-55.
[4]沈亚萍,崔超.聚焦生活问题的小学科学探究活动实践探索[J].江苏教育研究,2020(35):42-45.