石建兰
贵州省从江县庆云镇中心小学 557401
摘要：小学阶段是学生语言思维和表达能力有效训练的关键时期，语文是实现语言素质训练的重要载体，在低年级教学的过程中，教师需要关注学生写话能力培养，并根据学生当前的语言思维基础积极探索科学的授课模式，通过阅读、情境创设、绘本依托等多种模式来营造良好的写话训练环境，为学生有效的发散和拓展写话思维，提高写话能力提供良好的行动参考。
关键词：小学；低年级语文；课堂教学；写话能力；培养
前言：在低年级阶段开展写话教学的过程中，教师需要关注学生语言思维有效发散和培养，从而让小学生能够形成严谨的逻辑思维，并显著提高自身综合的表达能力。因此，在低年级语文授课期间，教师需要在具体的授课手段上行进行更新，想办法为学生营造良好的学习和训练环境，从而在培养学生形成良好逻辑意识的同时，也能够全面提高小学生的写话能力。
一、小学低年级写话能力培养的意义分析
在低年级的语文教学中，教师需要清楚的认识到写话能力养成的重要性[1]。在教学期间规范设置写话学习活动，能够让学生的语言思维在一定程度上受到有效启发，让学生懂得将所学的文化知识进行转化，组织语言并规范的表达出来，这不仅有助于学生进行深度的学习，同时对于其在今后的生活中形成良好的语言能力，提高整体的交际水平也具有一定的促进作用。因此，在写话教学的过程中，教师需要重点培养学生的写话能力，并在具体教学组织形式上进行有效创新，从而让学生的素质实现综合性、全面性发展。
二、小学低年级写话能力培养教学策略分析
（一）在阅读中培养语言思维
教师需要充分认识到阅读模块在训练和提升学生语言能力方面的促进作用[2]。根据学生的思维认知基础，在阅读环节进行合理规范，从而让学生在参与学习的过程中积极学习阅读素材中所包含的基础文化知识，让学生能够在文化素材积累的同时形成良好的语言思维，并规范地进行语言表达和运用。
比如说，在《荷叶圆圆》阅读教学的过程中，则可以先带领小学生进行阅读，通过粗读、精读以及自主赏析等多种阅读活动，来培养学生形成良好的思维意识，然后引导学生联系生活中对于荷叶的印象，自主组织语言对荷叶进行描述，从而有效锻炼学生的写话能力，也能够让学生在读写融合的学习环境下，对具体的阅读素材形成深刻的理解与认识，让学生的阅读与理解更具有层次性，提高整体的理解深度。
（二）构建写话情境，激发联想思维
在教学时为了有效锻炼和提升学生的写话能力，教师需要关注写话情境有效构建，并重点培养学生形成良好的联想思维。让学生在情境联想与大胆想象的过程中，进一步加深对写话内容的认知与感悟[3]。
比如说，教师在组织学生学习《要下雨了》时，则可以先通过多媒体的方式，将相关的情境展示到课堂上，为学生营造真实的要下雨的氛围，然后让其进行自主联想，在想象的过程中有效发散思维，然后根据自身对要下雨时天气的状态， 整个环境的变化进行语言组织和表达，从而拓展学生的思维，让学生在情境的支撑下自主参与到写话训练的创新活动当中，比如说，要下雨了，整个天空灰蒙蒙的，太阳公公仿佛在和我们捉迷藏，躲了起来……。
（三）以绘本为依托，展开写话训练
教师需要关注绘本在促进学生写话思维拓展训练，以及提高学生写话能力方面所具有的支撑作用。在授课的过程中，则可以发挥绘本所具有的功能优势，规范组织写话训练活动，让学生能够积极、主动的参与到课程学习当中。
比如说，教师可以将《小蝌蚪找妈妈》的绘本在课堂上进行展示，先引导学生自主观看绘本图片，根据自身对事物的认知进行自主联想，然后组织语言围绕图片相关的故事内容进行自主创编，比如说小蝌蚪游啊游，它遇到了大乌龟，便问它请问您是我们的妈妈吗？在绘本的支撑下组织开放性的写话训练活动，让学生能够在参与学习的过程中，形成良好的写话思维意识，也能够全面提高学生在写话方面的综合素养。
（四）基于生活素材支撑，拓展写话训练
教师要关注小学生的写话能力养成，就应该转变教学思想，不再局限于课堂上的教学训练，而是要在生活理念的支撑下进行有效拓展，让学生拥有丰富的写话空间，然后根据自身在生活中所积累的素材进行自主创作。比如说，教师可以组织学生积极参与生活实践活动，如春游等，然后引导学生结合春游后的感悟进行写话创作，抒发自己的感悟，让学生能够形成积极的情感。同时，也可以组织学生观察生活中的事物，如深入大自然感受春天的气息，然后围绕春天来了进行写话创作。
（五）培养记日记习惯，提高写话能力
教师要重点培养学生形成记日记的好习惯，将生活中所发生的趣事，结合自己的认知和见解记录下来，这样能够让学生在日记中逐渐形成清晰的思维逻辑，规范自身的语言组织与表达，同时也能够全面提高学生在写话方面的综合能力。教师也需要关注学生习惯的培养，定期检查学生的日记，关注其在语言逻辑梳理方面的问题，然后为其提供科学的指导。同时，教师也可以引导学生彼此之间进行有效的沟通，分享自己在记日记方面的经验和心得，掌握写话的方法与技巧，让班级学生的写话能力整体提高。
结论：依前所述，在进行语文授课的过程中，教师需要关注学生写话思维以及相关能力培养，分析学生写话能力养成的重要性，并根据学生的实际需求对具体的教学活动进行规划设置，让学生在阅读中、情境体验中、绘本依托下、生活支撑下形成良好的写话意识，并积极的参与写话训练，让学生的综合写话能力可以得到一定的训练和提升。
参考文献：
[1]邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(29):170-171+174.
[2]赵永忠.浅谈如何培养农村低学段学生看图写话能力[J].科学咨询(教育科研),2020(04):148-149.
[3]张红.培养小学低年级学生的写话能力[J].华夏教师,2017(10):57-58.