刘庆娟 秦建恒
山东协和学院 250109
摘要：随着教育部在“十二五”和“十三五”大力推进精品开放课程、精品在线开放课程和“金课”建设，使全社会都可以免费获取大量来自名校名师的名课资源。如果专业课教师能够主动利用优质在线学习资源，开展混合式教学，在课上和课后与学生加强互动，及时发现其学习瓶颈，分享其学习感悟，解决其学习困惑，一方面可以变被动为主动，重新找回学生对课程和课堂的关注；另一方面也能够开展原本没有时间进行、但是又非常重要的价值塑造和课程思政教育。也就是说，混合式教学和课程思政，在优质教育资源不再稀缺的移动互联时代，都是教师必须要主动开展的教育教学改革。
关键词：课程思政，混合式教学，工程项目管理
前言：2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，思想政治理论课要坚持在改革中加强，提升思想政治亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应。2018年9月全国教育大会和2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记又对课程思政有进一步阐述。因此在《工程项目管理》课程中开展课程思政教育已经不是要不要做的问题，而是如何做好的问题。
一、研究内容
1.实现教育目标
高等院校作为培育社会未来建设者的摇篮，向各行各业输送技术技能型人才的重要地位和培养合格社会主义建设者的作用越来越凸显，因此必须要贯彻全国教育大会精神。而努力构建“课程思政”的育人大格局是贯彻党的教育方针的基本途径，因此，高等院校不仅要承担起传授课程知识与培养职业技能的职责，还要引导学生将知识和技能转化为内在的德行和素养，在注重学生个体全面发展的同时，将个人需求与社会发展、国家进步结合起来，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位显得至关重要。所以，将立德树人贯彻到《工程项目管理》课堂教学的全过程、全方位、全员之中，逐步完善职业教育育人格局与教育理念，改变高等院校重技能培养，轻思政教育。
2. 满足人才培养的社会需要
《工程项目管理》课程以技术、管理、经济、法律四大平台为支撑，贯穿项目建设阶段、可行性研究阶段、设计阶段、施工阶段、竣工验收阶段，全面系统地阐述了工程项目管理的基础理论知识和实际应用的方法，是工程管理和工程造价专业的一门重要必修课程。长久以来，在高等教育体系中，专业技能教育和思政教育宛如遥遥相望的两座孤岛，互不干涉，学生培养逐渐偏离了社会需求的轨道。因此，通过“课程思政”改革将德行素质教育贯穿高职课堂教学的整个过程中，提升思政教育中专业课教师的参与度和积极性，让二者同向而行，形成协同效应，才能满足当今社会对职业人才的更高要求。
二、研究目标
1.以“家国情怀”为统领，把握立德树人根本任务
（1）育人为本，德育为先。天津大学章程中明确了培养具有“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力的卓越人才”的人才培养目标，针对培养目标，课程思政就要把“家国情怀”教育融入到各门课程中。抓住了培养“家国情怀”这个统领，就是抓住了立德树人的关键。
（2）要重视“主力军”建设，培养有“家国情怀”的师资队伍。教师是人才培养的主体，是立德树人的关键。身教胜于言传，教师的“举手投足”皆是育人。我们必须把教师的自我修养提升放在首要位置，引导教师深刻认识“学高为师、身正为范”，先立师德，才能树人。具有“家国情怀”的教师，在课堂讲授和举手投足中，自然能传递出积极向上的价值观，讲授出的课程才能打动人。带着温度，带着情怀的课程教学，一定能涵养出具有“家国情怀”的学生。
2. 以“三全育人”为契机，设计课程思政教学体系
（1）要修订人才培养方案，使之成为培养目标的有力支撑。
人才培养目标是高校育人总纲，要实现人才培养目标，需要有针对性地制定人才培养方案，并按照培养方案科学推进和执行。以“三全育人”综合改革为契机，在“大思政”格局的顶层设计中，重点做好培养方案的设计。
（2）要创新课程组织方式，打通课程思政的“最后一公里”。课程思政建设涉及对专业课程教学大纲、教材、教师、课堂、督导、测评反馈等多方面的要求，是个系统工程。要确保课程思政的实施效果，不能单纯靠教师的自觉主动，必须有组织地实施。课程思政建设的落脚点是学生、主力军是教师、抓手是考核评价激励机制。
3. 以“新工科”为引擎，积极发掘课程思政增长点
（1）以激发工科生的历史使命感为方向。新工科教育本身就是适应时代变革的教育改革，因此我们要培养的也是更多能够应对变革的未来领军人才，要培养“先天下之忧而忧”的使命情怀，培养学生的远见卓识，引导他们关注社会、关注世界，培养学生应对新变化主动作为的担当精神。
（2）以工程伦理教学为抓手。将科技史教育融入工学类专业课程，掌握互联网信息技术、人工智能、大数据、智能制造与新材料等新兴领域中可能涉及到的责任、价值与法治等问题，增强未来工程师的社会担当。
（3）以“国之重器”科技成就案例为联结，推进思政课程与课程思政的双向贯通。引导学生努力成长为引领未来的行业领军者和变革者。课程思政的效果好不好，关键要看能否培养学生具备胜任未来挑战的关键核心素养和价值观。
三、研究方法
1. 制定《工程项目管理》课程思政教学目标
在思政目标的设置过程中，结合应用型本科院校《工程项目管理》的承载范围和能力，遵循课程思政目标设置落实、落小、落细、务实的原则，在《工程项目管理》课程知识目标与能力目标的基础上，将其思政目标设置为：（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度；（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感；（3）具有质量意识、工匠精神、创新思维；（4）具有健康的体魄、心理和健全的人格。
2. 课程思政内涵与元素挖掘
注重学生价值引领，以课程思政教学目标为指导，在原有教学设计的基础上，充分挖掘政治、道德、人文元素，寻找文字、图片、视频、音频等资源，建立《工程项目管理》课程思政资源库，然后结合课程内容，找准切入点，进行组课，形成“《工程项目管理》课程思政元素表”，并根据时事热点与国家健康方针政策及时修订，使思政贴近时代、跟紧课程。
3. 线上教学
线上教学以网络教育为中心，通过与第一课堂的联动实现全程育人。《工程项目管理》课程线上教学采用学习通与中国大学MOOC资源整合的形式，教师根据课程进度逐步将视频放至学习通教学平台，学生利用课下碎片化时间对知识点进行课前学习。同时，做好情景模拟、案例讨论、角色扮演的课前准备，为线下课堂教学做好课前准备。课后，学生可利用线上平台进行有针对性的知识点复习与巩固，并随时与老师沟通交流，有效延伸了课堂学习的长度。
4. 课堂教学
以传统线下教学、翻转课堂以及标准化教学的线下教学部分为中心，聚焦第一课堂育人主渠道。课程开篇以传统教学+小组讨论的形式让学生认识了解课程，了解作为工程造价专业的学生应该承担的社会责任与历史使命。另外，在线上教学的基础上开展多种形式的翻转课堂，通过角色扮演、案例教学、启发教学的方式，在课堂教学中渗透工程职业文化，增强职业认同感。
参考文献：
［１］华秀梅．“新工科”背景下思政教育的守正与创新［Ｊ］．人民论坛，
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［２］尹洁，颜奇英．“课程思政”下新工科学子“双创”精神培育———南
京晓庄学院的“双创”教育实践［Ｊ］．科技创业月刊，２０１９，３２（１０）：
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［３］颜文燕，陆汝华．新工科背景下通信类专业金课建设探索［Ｊ］．中国教育技术装备，２０２０，（１２）：５２－５３＋５８．
作者简介：刘庆娟，1989年8月17日，女，济南市人，汉族，讲师，本科，主要从事建筑工程项目管理教学工作。研究方向：1.材料力学分析。2.建筑工程项目管理。