林余福
广东省博罗县龙溪镇宫庭小学 516121
摘要：道德法治思想是小学生意识形成的初期，亦是教育的关键时期。在教学内容上主要是以品德与社会的发展现状为契机，以促使学生得以在此基础上逐渐形成正确的价值理念及法律意识。而在具体教学中，教学效果并不理想，需要进一步加强对于这门课程的教育研究。
关键词：小学道德与法治；道德与法治课堂；小学课堂教学
引言：
作为当下学生思想教育的初期阶段，道德品质的良好形成决定着学生人格的走向，以及其德智体美劳等综合素养的培育成效。在此阶段中，教师则应当加强对于学生这一层面的教育指导，通过科学全面的教学方式以使得教学的效率得以有效推进，进而提高学生的政治思想，促进其健康且全面的成长与发展。
一、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
教学模式的陈旧与传统是当前教育教学中普遍存在的教学现象，虽然现代化教育理念逐渐深入，但从实际实施的角度而言，并非一件易事。就目前道德与法治的小学课堂而论，教师的教学形式则是以讲课、提问的方式为主，相互间的角色地位则较为模糊。这种形式下的课堂教学在教育效果上并无有效的提升[1]。此外，教师对于这一课程内容的讲授无法促使学生的有效理解，其种种因素都致使了课程教育发展的局限性。
二、有效教学的实施办法
（一）明确教学目标
有效的教学方式需要教师首先明确自身的教学目标，如此才能够使得教学过程更加的科学有计划。在此过程中，教师则可结合学生的实际情况进行目标的制定，以使得学生与教学内容有较好的联系，从而将课程内容充分全面的渗透学生的学习之中。在目标具体确立的过程中，教师应对于教学作以全面的思考，比如，课程的教学目标是什么？在教学中应当以怎样的方式展开教学？如何将教材中的知识点以恰当的方式展现出来？怎样促使学生积极参与课堂的学习？应当设计哪方面的活动内容？等等，通过仔细全面的思考对于教学计划的构建与落实有着重要的影响。因此，教师应做好充分的准备工作，明确课堂教学的目标任务，以促使教学得以有效开展。
（二）灵活教学手法
1. 多媒体教学
课程的教学手段形式在现代社会的发展中不断衍生，在此过程中，多媒体的普及应用亦是带给了课堂教学更为丰富的教学方式，基于此，道德与法治课堂的教学亦应当加以充分利用，为学生构建更加生动趣味的课堂学习环境，从而促使学生得以从中有效获取学习体验。例如，在二年级《我爱家乡山和水》中，教师则可将班级学生的家乡山水分别以视频、图像等方式进行展示，以促使学生投入至课堂的学习之中，为教师的引导教育创造基础条件，从而达到有效教学的教学目的。此外，除多媒体之外，信息技术的发展意识创造了更多形式的科技教育手段，比如微课、交互电子设备等等，教师都可加以利用。
2.生活化教学
例如，在学习三年级《多样的交通和通信》中，则可引入现实生活中的交通，比如让学生观看交通视频，以案例教学的形式，让学生观察其中的端倪，引导学生形成正确的交通法规意识，并在此基础上，进一步展开交通安全的教育内容。
（三）跨学科整合教学
在课程的教育引导下，紧紧围绕课程内容的教育不仅具有一定的局限性，同时学生在理解学习中亦是存在较为固化的思想，无法得以有效的迁移与延伸。在具体教学中，教师应全面展开教育内容，将有所联系的各个科目内容加以延伸融合，以扩充学生的知识容量，促使学生得以站在更高的位置角度学习这门课程[2]。例如，在五年级下册《不甘屈辱 奋勇抗争》中，则可将历史、语文、美术、信息技术等内容融入其中，以全面促进小学生的学习与认知。首先，教师可将时代的背景在课前加以讲述，让学生了解当时的社会环境状况是怎样的。进而在课堂学习中向语文领域延伸教育，比如有哪些表达爱国抗日的诗词歌赋？有哪些名篇佳作是以勾勒爱国抗日精神的？等等，进而引导学生激发对于国家的爱国情怀，了解现代社会的构建来之不易，从而培养学生形成勤学习、苦专研、爱国、坚强等优秀品质。最后，可通过设立主题绘画活动，让学生将自我理解的“爱国抗日”精神以图画的形式表达出来，比如借鉴教材图册、亦或是将历史爱国故事情节、具有代表性历史人物等画出来等。此外，还可在这一主题活动基础上，让学生利用计算机在家长的帮助下制作爱国电子小报等，以使得学生在道德与法治的学习基础上，进一步增强综合性发展，以促进学生的全面发展。
三、结束语
有效的教学效果在于教师的教学方法是否更加科学，学生是否真正的参与到教师的教导过程当中。基于此，教师应积极构建更加多元的教学课堂形式，以激活学生的学习积极性，充分调动学生的学习热情，进而促使学生的全面参与。同时，教师还应当突出学生的主体性，以促使学生能够在自我学习中得到教育升华，从而将知识有效内化并吸收，实现这门课程的教育目标。
参考文献
[1]韩英. 新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）. 2020.
[2]张建萍. 新时代背景下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J]. 读与写(教师), 2020(6):0041-0041.