黄春梅
广西工商技师学院，广西 梧州 543199
摘要：《电力拖动》课程是电工电子专业中一门很重要的实用性很强的技术基础课程，如何培养学生对本课程的学习兴趣是学好本课程的一个重要方面。其中，这门课有一个明显的特点,就是计算少,理解和动手能力多。
关键词：教学方法；一体化教学；学习兴趣；学习积极性
中等职业教育是培养企业生产第一线、既有一定专业理论知识又有熟练操作技能的应用型中高级技能人才。要求学生掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，并具有具有创新精神、实践能力和立业创业的能力。如何组织好实习课教学，实现理论与实践相结合，使学生尽快掌握维修技能，无疑就给《电力拖动》教学提出了更高的要求，尤其是实习课的教学。
一、一体化教学模式的特点
一体化教学模式是将专业知识与技能结合起来进行教学，用理论知识支持职业技能的学习，实现了理论与实际紧密结合。一体化教学打破理论课实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师讲解，教学场所直接安排在实训室，师生双边交流，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习兴趣。???
二、一体化教学在《电力拖动》教学中的应用
根据《电力拖动》课程特点，我们将课程内容划分为：常用电器及应用电路、基本控制电路、常用控制设备线路、机床控制线路和可编程控制器五大模块，每一大模块中又分成许多小模块(或课题)，从小模块到大模块，交叉循环教学。在各模块之间教师又灵活掌握教学。
三、一体化教学模式的具体应用
下面以《电力拖动》课程中的“常用生产机械控制线路”为例来说明怎样构成“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。
（一）现场参观是必不可少的重要环节。
机床电气控制的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。为此，必须组织参观教学。
在参观教学中，应做到以下几点：
1.教师先要充分熟悉生产机械，做到心中有数，应讲清以下内容：
（1）生产机械各部件的名称、运动形式及其驱动电动机、传动装置；
（2）各种低压电器、电动机在机械设备上的安装位置、所起作用、配线方式及其走线路径；
（3）各操纵手柄的名称、作用、基本操纵方法；
（4）机械与电气联动部件的名称、位置、动作方式等。
2.准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。
3.讲清参观目的，即参观前要布置学生预习有关内容，要求学生写好提纲，带着问题参观，以便通过参观要弄清的问题，。
4.学生分组。参观时要分组进行，切不可全班学生一齐涌上去参观，以提高参观的教学效果。
5.参观时的基本程序：
（1）教师将卡片贴在相应部位，参观时对照各部位讲解，目的是让学生充分了解铣床的结构，各控制手柄的作用、电器的安装位置、导线的走线通道、机械与电器的联合动作等。
（2）请机床操作人员进行实际切削演示，使学生熟悉铣床的各种运动形式，特别是工作台在前后、左右和上下六个方向的进给运动和快速移动。。
（3）让学生观察机械与电器的联动部件的动作情况。（如变速开关、变速冲动等等）
（4）参照铣床实物，讲清主轴和工作台的控制要求，电气联锁要求。
（5）提问检查，看是否达到预期目的，同时进行查漏补缺。
（二）进行理论学习
1.每种控制线路的特点重点讲解各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂，都不可避免地含有一些一般性的通用环节，如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节。
2.采用化整为零方法分析电气线路
（1）基本原则
采用化整为零的原则以某一电动机或电器元件（如接触器或继电器线圈）为对象，从电源开始，自上而下，自左而右，逐一分析其接通断开关系。
（2）分析方法与步骤
①分析主电路
无论线路设计还是线路分析都是先从主电路入手。主电路的作用是保证机床拖动要求的实现。从主电路的构成可分析出电动机或执行电器的类型、工作方式，起动、转向、调速、制动等控制要求与保护要求等内容。
②分析控制电路
主电路各控制要求是由控制电路来实现的，运用“化整为零”、“顺藤摸瓜”的原则，将控制电路按功能划分为若干个局部控制线路，从电源和主令信号开始，经过逻辑判断，写出控制流程，以简便明了的方式表达出电路的自动工作过程。
③分析辅助电路
辅助电路包括执行元件的工作状态显示、电源显示、参数测定、照明和故障报警等。这部分电路具有相对独立性，起辅助作用但又不影响主要功能。辅助电路中很多部分是受控制电路中的元件来控制的。
④分析联锁与保护环节
生产机械对于安全性、可靠性有很高的要求，所以控制线路中还设置了一系列电气保护和必要的电气联锁。在电气控制原理图的分析过程中，电气联锁与电气保护环节是一个重要内容，不能遗漏。大多数生产机械有很多机械—电器联动控制，即由机械手柄或机械部件的动作操纵电器开关的接通与断开，例如X62W铣床工作台的手柄操纵，手柄不但操纵机械离合器，而且控制位置开关SQ3～SQ6，从而实现对工作台的操纵；铣床的变速冲动控制，由机械变速机构操纵位置开关SQ1、SQ2；又如Z3050钻床，其摇臂松开→上升（或下降）→夹紧的自动控制，是由位置开关SQ2、SQ3控制其工作状态的转换，SQ2、SQ3的动作也是由机械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其开关的动作都是由机械控制的。与机械联动的电器在何种情况下动作，哪些触头闭合，哪些触头断开，学生很难明白，直接影响对控制线路工作原理的理解，在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。
⑤总体检查
经过“化整为零”，逐步分析了每一局部电路的工作原理以及各部分之间的控制关系之后，还必须用“集零为整”的方法检查整个控制线路，看是否有遗漏。特别要从整体角度去进一步检查和理解各控制环节之间的联系，以达到正确理解原理图中每一个电气元器件的作用。
（三）、抓好实训教学。
当完成上述教学过程后，应组织好实训教学，即把所学到的理论知识再回到实践中去，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
实训过程中，教师要对照实物，进一步明确各电器元件的实际安装位置和走线的走线通道，讲清检修的步骤和工艺要求，强调检修的注意事项。然后设置故障，做好示范检修。学生进行检修训练时，教师要认真监护，跟踪学生的检修思路，及时发现学生检修思的偏差并给予指导，纠正操作中出现的错误，使学生做到检修思路和检修方法正确，并确保人身和设备安全。
总之，《电力拖动》实施这种一体化教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，使他们的学与习结合、学与思结合、学与行结合，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使他们爱学、善学，乐学。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M]北京：中国劳动出版社，2002.
[2]李敬梅.技能训练教学设计与实施[M]北京：中国劳动出版社 2007.
作者简介：黄春梅（1983.10-）女，汉族，广西梧州人，本科，中学二级，研究方向：电气自动化。