侯德辉
山东省济南市解放路第二小学 250013
摘要：在核心素养为基础的教学中，小学科学课程受到了重视，教学需要以创新思维能力培养为核心，让学生能够接受科学知识，建立科学思维，有创新思维意识和能力的全面发展。小学生有丰富的想象力，而且科学课程的知识也有较多的创新应用，在教学中需要针对小学生的思维认识开展创新思维能力的培养，使学生去做创新性的思考和实践，在具体的教学方法上需要开展生活教学、构建生本课堂，设计探究实验，让学生的好奇心得到满足，保证创新思维能力的培养效果。
关键词：小学科学；创新思维能力；意义；教学方法
前言：小学科学课程在素质教育下得到了重视，并且在教学方法上有了创新和改进，对创新思维能力的培养可以让学生在接触科学知识的过程中，有能力和素质的提升，并且有助于知识的理解和思维模式的成长。但在实际教学中，部分教师没有认识到创新思维能力培养的意义，在教学设计和实施中，都是以教材中的知识介绍为主，让学生认识简单的科学原理，感受科学知识内容，不利于深度理解和思维上的成长，需要去做教学方法的改进，保证能力培养的有效教学。
一、小学科学培养创新思维能力的意义
创新思维能力的培养可以让小学科学课程有效建立自主想象和实践探究的过程，能够改变固定知识教学下学生被动学习的情况，使教学中有学生的主动参与，思维能力的养成，还能够让小学生有科学思维的发展。因为在创新过程中会有探究性的理解，针对科学知识做实践总结，科学思维也就能够随着知识的学习和创新思维的成长得到发展[1]。创新思维能力的培养过程中，可以让学生更为深入的理解课程内容，感受科学知识与生活的关系，能够针对理论性知识做延伸性的思考，有利于科学探究思维模式的建立，也能让小学生在科学知识学习中有科学精神的发展，提升个人思想品质。
二、小学科学培养创新思维能力的方法
（一）开展生活教学推动应用创新
创新是一个发现新事物的过程，创新思维能力的培养当中需要让学生去做应用创新，打破概念知识理解的学习方式，让学生能够从知识认知当中做创新性的思考。在教学方法上可以开展生活教学，与以生活当中的科学现象作为资源，建立生活化的情境[2]。这样，学生在情境当中可以感受科学知识，有学习的兴趣，并且能够做应用性的创新解释，在形式上也能保证创新思维的发展，实现有效的能力培养。比如在《太阳和影子》这一课的教学中，教师就设置“生活中在什么时候自己的影子最大”的问题，让学生去思考光线直线传播，并从角的认识情况下做生活中光现象的分析，能够使学生更好理解光的直线传播性质，并让科学与数学学科建立实践联系。
在学生完成知识的理解之后，还可以提出楼宇之间间距多少才合适的问题，让学生利用太阳和影子的知识去解决问题。生活教学的开展让学生更好地感受到了科学知识的内容，并且与生活的联系会让知识的应用创新建立一个多思考，多探究的过程，使科学知识有深度理解。在以生活教学推动应用创新的教学中，教师要注意小学生的生活认知情况，采用适合理解认识的内容，保证学生有生活的感受和知识的创新应用。
（二）构建生本课堂支持创新学习
创新思维能力的养成需要有具体的学习过程，在教学中应将创新学习树立为主要教学方法。而在课堂教学设计上，需要以学生的需要为主，构建生本课堂，让学生能够做科学性的创新学习理解，也就能够使创新思维能力得到发展[3]。思维能力的培养是一个长期的过程，科学课程中的培养需要去做实践性的探究，让学生在认知上有创新，也愿意去做创新学习。生本课堂的构建中要转变教学方式，鼓励和尊重学生的科学理解，引导观察和猜想，并以科学实验为验证过程，组织总结性的理解认识，可以保障创新学习的引导效果，也让学生能够在课堂中积极主动，营造创新学习和应用的氛围。比如在《植物的根》课堂教学设计上，教师就先引入植物是否有生命这个问题，然后基于学生的回答培养生命观念，引入植物通过根获取能量的方式，呈现出植物根的作用，之后再以各种植物根的观察来开展实验验证，设计观察植物根的科学演示活动，使学生能够有正确的认知，最后再开展植物根的认知总结。学生对植物的跟知识进行了创新性的学习理解。
（三）设计探究实验培养创新意识
实验教学是小学科学课的主要教学方法，大多学生较为喜欢，并能够进行主动性的参与。这让创新思维能力的培养有了意识形成的过程。在科学实验开展过程中，教师要组织探究和猜想，并让学生针对个人理解和科学知识用实验去做验证，让创新思维得到实践学习，也让探究实验能够有效地开展。比如在《温度计的秘密》教学中，教师就先让学生去分析温度计随着温度为什么会有变化？并且增加实践性的行为引导，以实验操作体会温度计的温度变化，并以怎样让温度升高和降低的问题推动探究实验，使学生有创新性的实验思考过程。
小学生有较强的好奇心，而好奇心则是创新思维的基本形态。在教学中需要重视实践总结，让学生的创新思维认识和意识能够形成能力。所以在实验总结的过程中，教师要注意小学生的实验体会，并针对性地设计实践活动，使学生有创新性的行为。比如在《我们的身体》实验教学中，教师在实验总结阶段就可以让学生去不断地做补充，让个人认知逐渐完善，也将课程中的知识作出展现。在方式上要让学生说出身体部位后做具体的指示，以实践性的行为保证创新学习的参与。
结论：总而言之，小学科学课程中培养创新思维能力是必要的教学策略，能够让学生在知识学习中得到思维能力的成长。在实践教学中要注意教学对创新思维的引导，让知识学习成为能力养成的过程。
参考文献：
[1]张超.小学科学教学中创新思维方法的应用探究[J].考试周刊，2021(08):12-13.
[2]熊瑾.小学科学教学中创新思维能力的培养[J].当代家庭教育，2021(02):162-163.
[3]张翠花.小学生科技实践活动与创新能力的培养措施[J].天津教育，2020(35):77-78.