赵建均
苏州市相城区陆慕高级中学 江苏省 苏州市215131
摘要：伴随着新课程改革的进一步推进，对于高中生物学科而言，教师不仅仅要教会学生相关的学科知识，而且还要积极拓展学生对于问题的思考及解决能力，使学生在遇到问题时，能够从多方面进行思考。新时代的教育目标不是让学生成为一个只会应付考试的学习机器，而是成为一个具有多样性思维的高素质人才，在实际教学中，教师应重视学生在课堂中的主体地位，但现阶段针对高中生物的课堂教学方面却存在着许多问题仍需解决。教师不应主导课堂，而是要将课堂“还”给学生，让学生充分融入课堂，并全面吸收知识。
关键词：高中生物；新课程改革；改进策略
引言：对于高中阶段的生物教学而言，兴趣永远是学生学习道路上最好的老师，因此教师要积极开拓学生的学习兴趣，对于生物学科来讲，由于生物学科的抽象性，许多学生都觉得学习起来是一件困难的事，对学习生物提不起兴趣，将其教学过程从一定程度上进行改革则能够在最大程度上提升学生的学习态度，教师便可借此带领学生一步步的深入知识，充分实现高效课堂，从而获取更好的教学效果。
一、现阶段高中生物课堂教学中存在的不足之处
（一）教师过于主导教学过程
对于现阶段大部分的高中生物教学而言，教师没有实际考虑学生的需求，没有做到预先设计教学内容，因此就无法调动学生对于学习的积极态度。对于高中阶段的数学学科来讲，学生会解决问题是远远不够的，教师要注重培养的是学生对于问题的思考能力。学生在遇到问题时要敢于去思考、去深入，通过自身对于问题的求知欲一步步深入问题，在得到结论的同时也巩固了知识。针对高中生物课堂而言，现阶段大部分的课堂教学环节都是由教师进行主导的，整个过程中学生的参与感都过于低下。
（二）教学观念出现问题
兴趣性对于学习的重要性毋庸置疑，但大部分教师在进行相关的培养工作时，教学观念却出现了问题。大多数教师在进行教学时总喜欢将自己的观念灌输给学生，只注重讲授给学生解答问题的技巧及应该如何去接受知识，教师应更注重培养学生自身的学习能力，而不是培养一个只会跟着教师进行学习的“学习机器”，教师往往只教会了学生怎么样去接受知识，却忽略了教会学生开拓解答问题的多种可能性，在这种教学方式下，学生只学会了怎样根据教师的教学方式去进行解答，却无法按照自己的想法，去延伸和拓展解答的形式，这样只会使教学效果大打折扣。
（三）教学方式不够灵活
学生之间都是存在个体差异性的，每个学生对于知识的接受程度都是各不相同的，而教师却用同样的教学方式去对待每一个学生，不注重教学方式的多样性，从而造成“优生更优，差生更差”的糟糕局面。学生的学科能力不是一天二天就能够养成的，需要教师进行长久性的教学战略，在日常的教学中要重视学生在课堂中的主体地位，将教学的关注点放在学生身上，而不是一味的只是转述课本知识，教师要深入了解班级内不同程度学生的学习特征，对症下药。
二、在新课改模式下对高中生物教学进行改进的实际举措
（一）进行教学情境的设置 调动学生学习兴趣
对于高中生物教学过程来讲，教师若想提高教学效果，构建一个具备趣味性且更好为学习所接受的问题导学情境是必要的，教师可以利用ppt、视频等方式来构建学习情境，从而吸引学生参与，调动学生的学习积极性。教师可以从学生的兴趣进行考虑，从每个学生的共同点进行出发，探寻学生的特点，结合班级学生的兴趣点从而进行学习情境的初设。
例如：在进行《细胞的基本结构》的教学时，教师便可通过制作ppt课件细胞的基本概念以及细胞的形态与结构进行展示，让学生更为直观的感受到知识点。在整个教学过程中，教师可以通过新媒体技术对教学步骤进行细致的处理，教师可以在一定程度上放缓教学的进度，让学生深入理解教材中的每一个知识点，从而让学生做到真正掌握教材中所涉及到的重点知识。从另一个方面讲，学生也可通过参与实际教学来熟知细胞的基本形态及测量单位以及细胞的基本结构的组成及意义，从而做到对教材知识的熟练掌握。对于高中生物化学的教学而言，涉及的知识点较多，较杂、并且对于学生而言比较难以理解，但通过情境融合教学的方式可以将这些知识进行统筹整合，ppt课件能够很好的调动学生的兴趣性。通过将学生感兴趣的因素结合教学情境融入教学，从而使学生更好的对知识进行了解，提升教学效率。
（二）直观的展示知识 便于学生理解
高中生物知识在一定程度上来讲是抽象且难以捉摸的，而高效学习是建立在学生理解的基础上的。因此教师便可用现代消息技术将抽象的知识进行还原，让学生感受到原来知识也可以这么直观展现在自己眼前。
例如在《DNA分子的结构》这一课的教学中，对于之前没有接触过这一方面的学生而言，这一部分的知识是比较抽象的，教师可以先给学生提出问题：你认为DNA分子的结构会是怎样的？在调动学生学习兴趣之后，教师可以利用视频以及图片的方式更直观的为学生展示这一方面的知识，并且更为细致的为学生展示细小结构的展示，将重要的知识点进行归纳，从而给学生重点灌输，提高学生对于知识的理解能力。教师可以通过问题导入的方式一步步的带领学生进入课堂，循序渐进的将知识灌输给学生，从而在一定程度上鼓励学生自行进行学习，并进行知识点的归纳，从而进一步培养学生的自主学习意识
（三）实施课后探究 拓展教学方式的多样性
对于高中生物教学而言，课上的时间固然重要，课下的时间也不能够忽视，对于程度较差的后进生而言。教师要利用课下的碎片化时间来促进他们的进步，比如教师可以利用网络软件来实现与学生之间的互动，通过这种教学模式可以降低后进生向教师提问题的畏惧感。教师可以利用网络软件进行一对一的辅导，其他学生也可以利用留言或在线提问的方式向教师提出问题，教师在看到以后便可以通过文字或是语音的方式予以解答，从而在一定程度上实现更为灵活的教学。
三、结束语
教师要在日常的课堂教学中调动学生的积极兴趣，学科核心素养的培养也是新课改的重点任务，教师要将核心素养的培养途径融入日常的教学之中，运用丰富有趣的教学方式，及时调动学生对于生物学习的积极兴趣，从而更进一步的培养学生的核心素养。
参考文献
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