孟菊琴
绍兴市越城区马山中学 312000
摘要：青年教师是教师队伍中最有活力、最具潜力的新生力量，是学校实现可持续发展的基础和希望。近年来，学校教师队伍年轻化越来越明显，青年教师的专业成长是一个持续不断的促进过程，也是教师不断提升自我的学习过程。学校应当根据青年教师的身心特质和发展需求，激发其教育热情，磨砺其教育智慧，尽快提升其专业水平，让他们在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感。
关键词：专业成长；青年教师；学校
新教师的入职成长阶段也是教师职业生涯的开端。青年教师的职业适应受很多因素制约，工作初期在职业适应方面会出现诸多困惑。如何通过有效的支持策略，推进新教师的职业适应和专业成长，是学校要迫切思考和解决的问题。
一、目标引领 制度保障
学校要从真实需要出发，为青年教师解决问题、创设机会、搭建平台，探索出一条青年教师的培养之路。青年教师虽然都有很强的专业发展需求，但每个人都或多或少面临着专业发展目标不清晰、发展路径不明确等现实问题。基于此，学校要坚持问题导向，抓重点、补短板、强弱项、重谋划，形成了一套青年教师培养机制。青年教师要在学校的引领之下，完善个人成长计划，找到自己发展的目标和动力，最终大幅提升其综合素质、专业化水平和创新能力。
学校整合优质教育资源，通过搭建平台、提供资源，为青年教师提供更多的成长机会。学校建立“青年文学沙龙”，对青年教师实施成长计划，鼓励青年教师参与课题研究、教育教学比赛和论文评选等活动，促使青年教师不断提升自己的教科研能力。为积极推进信息技术与教育教学深度融合，形成一批可复制、能推广的基于技术的教与学方式变革路径与模式，2020年5月，学校开展了以“智慧引领教学 数字阐述变革”为主题的青年教师学术沙龙活动。这种有利于青年教师成长的活动举不胜举。
建立必要的规章制度是新教师专业成长的保证。俗话说:“无规矩不成方圆”，学校科学地制定和严格执行各种规章制度，是培养青年教师成长必要的外在因素。合理的规章制度不但具有约束功能，而且也具导向功能和激励功能。但是在制定制度时,一定要从实际情况出发，综合考虑青年教师的各种处境，保证制度前后的一致性和连贯性，不能朝令夕改，但也要注意实际情况的变化，不要把制度变成僵死的教条。?
二、明确定位 专业成长
学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤，是青年教师素质得以迅速提升的专业情境。学校要为青年教师铺就发展路径，通过思想引领、方法指导、搭建平台体现教师自身价值，与此同时，还给每一位青年教师充分的空间和自主权，使他们能够发挥自身的优势，创造性地开展教育教学工作。
如何让年轻教师快速成长起来？压担子，让青年教师在承担重任中挑战自我。
学校对有潜力、能担当的新教师，要看得准、信得过、放得开，敢于给他们压担子，使教师们更增强了勇挑重担的信心、勇气和智慧。学校选用组织能力强，善于沟通，愿意为大家服务的入职不到三年的英语金老师担任学科组长。她在知识、技能、情感、行动上按照优秀教师的专业标准不断完善提高自己，从而实现自己对职业的深度理解、专业知识的巩固迁移、规范个人修为，坚定不移地做好教师事业的服务者和领路人，更加坚定了自己的职业信念。
杜威曾说：“在对教师进行培养时，我们需要设法让教师个人与客观条件产生互动，获得有教育意义的经验。”这说明教师在具体教育情境中出现问题时要给予的教育培训和指导，增加实践工作中情境性教育的培训，更有益于直接改善教师的教育行为，提高教师对问题的认识和处理能力，让自己在问题解决的过程中获得专业成长经验。青年教师往往由于经验少，教龄短，在工作中缺乏自信，尤其是在资深老教师面前总感觉是班门弄斧，不敢表达自己的观点。学校针对这样的现象，大力挖掘青年教师的潜能，提升青年教师的综合能力。学校在教育教学工作会议、教师论坛，开展教学研讨、经验交流等活动中，优先让青年教师进行展示，鼓励他们不断积累成功经验，使学校这潭春水活了起来。
三、暖心互助 以爱织梦
优化的教师团队，是青年教师专业成长的助推剂。教育教学活动不仅是青年教师的活动，更是一种团队的活动，合作精神、团队精神是每位青年教师取得事业成功必不可少的重要因素。教师集体形成一种共同奋斗的团队意识，就能凝聚教师的集体智慧，激发教师的整体潜能，从而使教育工作焕发出强大的生命活力。青年教师专业成长的意义并不只限于发挥个人专业知识和教学技能，更要求专业个体在群体协作下，通过“团队关注”，提升个体发展潜能，以期共同走向成功 的彼岸。
学校应该让每位教师清楚地认识到，教师之间形成一种团结互助、互相尊重、互相协作的集体是顺利进行教学工作的重要保证，是实施创新教育和素质教育的前提，团队精神是每个人取得成功的必不可少的重要因素。苏霍姆林斯基说: “集体是教育的工具。”教师在集体中受到关怀，体会其中的温暖，才能真正发挥个 人的主观能动性。学校要让青年教师们切身感受到集体的温暖，感受到同道中人的爱，要关心青年教师的生活状况和身心健康，不断减缓教师工作压力。对于生活上确有困难的教师，我们给予无私帮扶和适当救助。
德国哲学家雅思贝尔斯曾经说过，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。现在，我想说，教育是用一颗心感动另一颗心，用一个梦想编织另一个梦想。学校究竟给老师们带来了什么？有老师会说，带来了更多的事儿，带来了更多的压力。现在的事情应该比过去多了，显然有很多以前没做过的事需要我们去，但这是我们自己的需要，而不应该是别人的强迫。因为紧张，所以充实；因为有爱，所以努力。每天的忙碌，每天的感恩也是教师专业成长的过程。
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教师专业成长，学校不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。学校对待青年教师应该持“守望”的态度，用爱和呵护守望新教师的成长。
参考文献：
[1]张晓艳.推进新教师专业成长的思考[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2020,41(03):115-117.
[2]郑友训.教师团队:新教师专业成长的助推剂[J].辽宁教育研究,2004(10):88-90.