徐雪芬
浙江省慈溪市新世纪实验学校 邮编：315301
摘要：劳动教育是随着新课改所提出的全新理念之一。曾经，我国传统教育中，主要是以学习作为第一标准，而随着时代的进步，教育理念的不断创新，劳动教育成为了学生在校中必不可少的一门“课程”。所谓劳动教育，主要意义是能够让学生根据已有的课程，以劳育德、以劳启智，补充实践活动下的劳动教育主题课程。
关键词：劳动教育、综合实践、初中学习
一、引言
社会的不断发展，使这一代的孩子们赶上了祖国繁荣富强的大好时光。现代社会对劳动教育有了不断的定义，相比于过去从事原始和简单的体力劳动，需要学生学会生产技术增进国家生产力，新时代的劳动教育主要是让学生具有良好的劳动态度和基本的劳动能力。而劳动的基本能力则是动手实践，可以说动手实践是学生转化知识和技能的最好方式。学生动手操作实践，感受体力劳动能够使得学生的注意力更为集中，并且增强记忆力，能够有效地提升抽象思维和形象思维，对培养学生日后的发散性思维也有着很重要的帮助。
二、崇尚劳动、热爱尊重劳动
劳动教育的目的是为了能让学生可以自立生活，尤其是对于初中的学生而言。在我国不少家庭中，孩子在家的地位就像是一个“皇帝”，可谓是饭来张口，衣来伸手，这些家长觉得今时不同往昔，孩子在学生时代不用进行劳动，好好学习就好。但实际上，学生进行劳动教育，除了培养学生的自立生活能力外，也是培养学生形成正确的劳动价值观和积极主动的劳动情感。
中学生在具备小学阶段所学习的劳动基本技能和实践经验之后，在新的年龄阶段，学生随着知识的拓展，个人能力的提升，他们具备了掌握创造性劳动的条件。例如：学生熟悉掌握办公软件的使用，将学习过的技能用于劳动创造，完成简单地体力劳动向脑力劳动的转变，在综合实践课中，学生可以自己设计制作类的课题，制作一些调查问卷，选定相关的主题，以小组模式进行设备和场地的选定，最后通过分享集体的劳动作品，体验到劳动的美，直接感受劳动转化为智慧的美。
三、以劳启智、具有工匠精神
由于每个学校的文化建设不同，每个年龄段的学生情况不同，劳动课程的侧重点也会有所不同。
[1]新的劳动教育在结合原有的综合实践活动室等不同的传统劳动下，融合了职业体验、公益活动等新的劳动形式，将学生个人的发展融入进整个大的社会中，将劳动实践一分为二，把劳动知识和劳动技能分开向学生展开，其意义是给学生传递工匠精神，启迪智慧。
在七年级学生的劳动教育中，教师可以为学生选择合适的劳动对象服务于学校的文化建设，例如：让学生除了日常的除草浇花等简单劳动，再分配一些更为有创造力的劳动，可以让学生在学校的培养基地中，设计一个小型种植园，对已有的果蔬花卉进行大胆的改进。学生在进行改进的过程中，则必须要充分的学习、了解农作物的知识，学生可以通过网络、书籍等形式，将寻找到的植物进行生长条件的匹配。这个过程学生不仅学到了新的知识，并且也培养了学生自己动手动脑的能力，还提高的学生的自主学习能力，可谓是三全其美。伴随着劳动成果的获得，学生也能感受到劳动所带来的智慧。新课改一直强调学生是学习的主体，在劳动的过程中，学生这种主人翁的地位也得到了体现。在实践中，学生跳出了课本，进行大胆的自主探索，将已有知识和实践进行完美结合，勇于思考，勇于摸索，把教室中的知识变成劳动中的实践，用实践提升了智慧。
四、以劳促创、体现劳逸结合
学生在劳动实践的过程中会出现一个循环模式，那就是发现问题－探索问题－解决问题，这个过程是学生创新能力和知识不断积聚的过程。如果没有劳动知识发现问题和解决问题两个板块，则失去了劳动教育的意义。在劳动实践中学生要能用全新的视野和全新的技术解决问题，从而达到对生产工具的改进和生产力提升的目的。[2]这种以解决问题作为驱动学生劳动的新机制，可以让学生更加地贴近生活、生产和社会的活动空间。每一个学生都能在充满好奇心的状态下，用问题作为主导，投入个人的智力成果，进行实践的开展，促进创新能力的培养。
每一个特色的综合实践活动，都应该依据学生现有的年龄特点。在七年级学生这个年龄中，教师要设定和开发一些手脑并用的劳动。例如：教师可以让学生观察校园的洒水方式。在校园中，通常都是将水龙头打开，对着花卉喷洒，这样的后果不仅浪费水资源，又会影响校园环境。长时间的喷洒，总是会让一楼的地面湿滑，不仅不美观并且也存在着安全隐患。于是教师可以让学生寻找相关的浇灌方法，在寻找中学生会发现社会上多数采用的是滴灌法，这样教师就可以以小组的形式，让学生用两种方法自行浇灌，看哪种方式更节省水量。通过这种小的实践活动，能够让学生掌握劳动技术和技术知识，也为学生培养了爱劳动的意识。教师创建不同的教学设计，让学生进行展现，提高了学生的劳动自豪感。
结语：劳动教育是一门重在实践的课程，活动开展形式也是多种多样的，涉及的领域也较为广泛。在未来，各个学校也应该不断地总结和提升，开辟劳动教育的全新领域，创新教育设计，为学生构建出更丰富多彩的课程，推进劳动教学的开展，培养学生的全面发展。
参考文献：
[1]钱璐.“基于项目学习的综合实践活动课程教学策略.”小学教学参考.(2020):85-86.
[2]卢海丽.“关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究.”教育导刊：上半月.(2020):53-58.