孙敏恒
辽源市龙山区向阳大路星河湾源蓝湾
摘要:班主任是学校任命、委派,全面负责一个教学班学生的思想品德、学习、健康与生活等方面工作的教师。班主任作为一班之主,既是孩子的老师,又是孩子们的朋友,肩负着育人的重任。然而,随着独生子女的增多,家长的过分溺爱,现在的学生越来越难管了。因此在这种新形势下,班主任必须不断学习新知识,研究新情况,解决新问题。因此,如何做好小学班主任工作,是教育工作中必须正视的问题。
关键词:素质教育;班主任;小学;教学研究
一.小学班主任班级管理工作的常见问题
(1)小学班主任管理观念落后
由于小学生的年龄偏小,精神世界还没有形成完善,并且心智还不成熟,没有形成正确的人生价值观,大部分的小学教师认为教育不需要以学生为主体,还是在采用传统的管理观念开展班级管理工作,不但跟不上了教学改革的速度,而且还会限制到学生思维的创新。如果教师仍然让学生遵循成年人的思维逻辑,极易泯灭他们的天性,并不利于学生逻辑思维的培养。长此以往,学生就变成学习的机器,班主任与学生之间的距离将会变远,学生在这种学习环境中将会丧失对学习的兴趣。
(2)小学班主任管理模式单一
由于相应的小学班主任受应试教育的影响,相关的班级管理维持在了一种模式之下,就是运用监督管理模式去督促学生学习。不管是在生活上还是在学习上,班主任给学生的形象往往都是严肃的,班主任并没有根据每一位学生的内心想法去制订有针对性的方案,都是采用整体性管理方式使每一位学生的个性特点得不到发展。这种管理模式不仅让小学班主任感到任务繁杂,而且不容易激发小学生的学习兴趣以及学习效率,学生的主体意识没有得到有效地发挥。
(3)特殊学生的管理不到位
随着城市的不断发展,我国留守儿童的数量愈发多起来。相对于父母身边长大的孩子,留守儿童的心里上存在很多障碍,所以在日常的管理中,尤其是生活管理,需要班主任进行特别照顾。但是,在实际中,留守儿童并没有得到足够的重视,教师在授课的过程中很少考虑到他们的心里感受,忽略了这部分学生在生活上的不容易。今后的教学中,教师应该着重了解留守儿童等具有特殊家庭的孩子的情况。
二、小学班主任工作提升策略
1.尊重、理解并关爱学生,推进师生之间良性沟通
小学班主任工作过程中,要发自内心的尊重、理解并关爱学生,要基于年龄特征和身心发展情况出发,选择正确的方式与学生进行交流,促进师生之间良性沟通的实现。班主任要尊重小学生的表达欲望,关注班级中的每一名学生,不可带有色眼镜去看待学生,对于学生的积极表现,班主任要把握好时机进行给予表扬和鼓励,以激发学生的成就动机,促使其不断向好的方向发展。班主任要关注学生的表现,通过眼神、语言和肢体动作等来给予学生鼓励,增强学生在学习和生活中的信心,这对于学生健康心理状态的形成是非常重要的。部分学生受到成长环境以及生活方式等因素的影响,存在一些不良习惯,比如不遵守纪律、不尊敬师长等,针对此种情况,班主任不可以随便批评,而是要了解学生的内心,理解学生,并通过有效方式来解决学生的心理困惑,转变其思想和行为,并让学生正确看待自己的改变,继而逐步培养学生的良好习惯,促进班级管理成效的改善。
2..提升自身心理素质水平,强化职业素养
为切实提高班主任工作质量,改善班级管理成效,要注重班主任自身心理素质水平的提升,在日常工作中坚持学习,对于学生在成长过程中所出现的错误,班主任要控制好情绪,要注重选择科学的管理和教育方式,不可对学生的心理造成伤害。在调节自身心理状态的基础上,班主任以平常心来落实班级管理,细心关注学生成长,并耐心教导学生,正确处理学生在成长过程中所出现的多种情况,这是令班级管理质量得到提升的有效方式。就小学班主任工作的现实情况来看,当班主任职业素养得到强化时,班级管理的实施方法也更为有效,这就有助于提升班级管理水平,从而为学生的成长发展创造一个有利条件。小学生正处于成长的初期阶段,自我管理能力不足,当小学生犯错误时,班主任要做到有条不紊的处理问题,这是就能够体现出班主任的职业素养。比如,小学生把玩具带到课堂上来玩,班主任在发现这一情况后,不可发怒或一味责怪,而是要保持冷静,了解事情的因果,并给学生提供一个解释的机会,结合具体情况选择适宜的方式去处理问题,保护学生的自尊心,对学生行为进行一个系统且全面的了解,确保班级管理方式的科学性和可行性,这对于班主任工作成效的改善至关重要。
3..注重威信树立,赢得学生尊重与信任,建设优秀班干部队伍
小学班主任工作的开展,强调学生的主体作用的发挥,通过班主任威信的树立,赢得学生尊重,获得学生信任,为班级管理工作的顺利开展创造条件。班主任要坚持公平公正的原则,无论是优秀生还是学困生,不可存在差别对待的情况,而是要坚持做到一视同仁。在班级管理过程中,注重和谐班级氛围的营造,通过有效的途径来与学生进行沟通,缩小师生之间距离,通过沟通交流来了解学生的思想,并对学生的行为进行正确分析。班主任要注重自我管理能力的强化,获得学生尊重,令学生充分信任班主任,愿意与班主任展开沟通,这就有助于小学班主任工作的顺利开展。
4..教书育人,落实心理健康教育,以正确世界观引导学生成长
小学班主任是学生成长过程中的引路人,为更好的引导学生健康成长,班主任要正确看待自己所扮演的角色,并在班级管理工作中坚持做到以身作则,优化班级管理方式方法,以达到良好的班级管理效果。在明确学校和班级规章制度的基础上,班主任要发挥榜样作用,为学生提供行动指引,并确保这种指引是积极化的,这就能够为班级管理成效的改善提供辅助。优秀的班主任不仅要具备理论教育能力,更要具备实践管理能力,以平等观念为基础,落实高效化的班级管理。班主任要在班级管理工作中渗透心理健康教育,及时开展心理疏导,通过班级氛围营造来促进学生情感归属的实现。
参考文献:
[1] 王和平. 试论小学班主任管理的语言艺术[J]. 新课程(小学). 2014(10)
[2] 王丹丹. 试论小学班主任管理的语言艺术[J]. 中国校外教育. 2015(13)
[3] 陆洪淑. 谈谈小学班主任的管理工作[J]. 新智慧. 2019(08)
[4] 王海燕. 小学班主任工作漫谈[J]. 小学时代(教育研究). 2014(19)
[5] 张金月. 小学班主任教学管理策略的创新性研究[J].小学生作文辅导(读写双赢). 2018(07)
1992年7月9日 女 满族 吉林辽源 大学本科学历 东辽县凌云乡中心小学校 研究方向 班主任,邮编136200