祝校美
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山小学 311243
摘要：基于新课程改革视角，教师要不断构建高质量课堂，要保障学生学习的能动性。课堂内要基于学生的不同需求设计教学环节。因此，在小学道德法治课堂中，教师也要注重趣味环节的构建，让趣味课堂教学形式深入对学生进行引领和激发，保障学生学习动力的形成；也要通过策略的不断实施，让趣味课堂教学思想增强学生的学习动力，促使学生以最佳状态完成知识讲解，全面强化学生的个人素养；课堂中通过趣味环节实现高效课堂构建，会迎合教学改革的基本需求。基于此，文章中主要分析了趣味小学道德法治课堂的构建策略。
关键词：趣味；小学；道德与法治；教学策略；分析
前言：趣味课堂会激励学生主动参与，增进学生对相应内容的重视，保障学生学习动力的形成。教师在教学指引的前提下优化学生的视角，让学生能够在教师的尝试指引中取得一定的成效，会保障学生参与意识和学习能动性的提升；也要铸就课堂教学目标的实现和落实。趣味课堂构建前提，教师也要分析小学道德法治课堂教学基本现状，通过趣味环节调动学生的积极性；通过教师有效引领改变传统教学的不足，以此促进教学实效性的提升。
一、小学道德法治课堂教学存在的问题分析
（一）学校重视程度不够
受到应试教育思想学校在课时安排时仅重视学生文化课课时的增加，注重学生文化课成绩的提升。实际在道德法治教学中投入的时间精力较少[1]。
此外，偏远地区由于教育的受重视程度相对较低。因此，在道德法治课堂内对学生的引领意识不足。课堂教学难以满足学生的实际需要，仅按照传统方法灌输单一的知识内容。学生的道德法治意识淡薄，思想价值观念落后[2]。
（二）教师与学生之间缺乏沟通
教师与学生之间缺乏有效的沟通，课堂内学生处于紧张状态，仅硬性、被动配合教师完成知识学习，难以让学生形成优胜化的心理意识。教师与学生之间的沟通和融合不到位，学生实际缺乏对教师讲解内容的认可程度，导致学生与教师的关系逐渐疏远。部分学生厌学、逃学，甚至抗拒在道德法治课堂中的学习。课堂中不遵守纪律，教师难以维持教学基本环境，导致课堂教学体系和教学过程成效下降。
（三）家庭引导氛围缺失
新时期的教学视角，要求家庭同步引导学生集体的进步。目前小学道德法治课堂内缺乏家庭引导环境。教师与家长之间的沟通较少，家长普遍认为学生主要的学习场所存在学校[3]。
因此，家庭引导的重视度较弱，甚至部分家长会将学生的课外精力投放在其他特长班或学习成绩提升的课外班中，对学生思维意识引导意识较低。导致学生在断层化的道德法治课堂中难以取得优异的学习成果[4]。
二、趣味化小学道德法治课堂的构建策略分析
（一）融入实践活动，增强教学趣味性
实践活动会增强课堂教学趣味性，让学生主动参与学习，参与探索教师构建的趣味化道德法治课堂。以实践为主题，让学生走出室外完成知识的验证，能够促进学生加强领悟，加深学习印象；保障教学质量和学生综合学习能力的同步提升。丰富学生在课堂学习中的体验，以有效方法的变革和落实，让学生获取发展，优化学生的整体学习视角。
例如：在“走进我们的老师”知识讲解中，教师基于本堂课教学内容可以组织学生以实践的形式参与知识互动。教师要优化学生的学习视角，让学生能够理解课堂内教学和讲解的知识，使学生实际走出教室环境，走进教师办公室，理解教师一天的工作内容、以及在下班之后的不同时间安排。通过实践探索形式，增进教师与学生之间的相互了解，深化彼此之间的情感，能够有效通过实践操作方式，让学生感受到学习过程的趣味性。在趣味化引导和有效环节的构建中提升学生的知识掌握能力。
（二）融入多媒体，增强教学趣味性
多媒体方法会构建趣味性的教学环节，以视频方式呈现知识，学生会在视觉上感受到教师教学方法的变化。以丰富的图片让学生形成创造力和想象力，在道德法治课堂中充分展示趣味的含义，以此推进学生的发展。
让趣味化环节吸引学生的实践参与，保障学生能够有效辨别知识、理解知识，铸就精彩化道德法治课堂；让灵动性环节伴随学生的学习始终。
例如：在“大自然，谢谢您”教学时，教师可以通过多媒体方式为学生展示大自然中的不同美景，结合大自然生活环境的融入，增进学生对学习内容的了解，保障学生在教师的指引中能够体会大自然的精彩性。以图片方式介绍大自然一年四季的变化，让色彩丰富意识，让学生了解大自然的胸怀。结合视频形式，让学生体会大自然在受到破坏时所产生的不同现象，以此在视觉上和感觉上给予学生冲击和体验，能够培养学生热爱自然、保护环境的思想意识。能够有效在灵动化、多元性的趣味环节中强化学生的正确思想观念。
（三）融入游戏，增强教学趣味性
游戏形式的融入，会与学生的性格特点和学习需求相吻合。小学道德法治课堂中，教师可以通过游戏方法作为课堂教学成果的检验基础，让学生与游戏融合，能够在有效的课堂氛围中了解知识、认识知识。基于课堂教学过程与游戏环节的高效联合指引，确保学生能够取得生动化的学习体验。同时，在游戏中教师也会了解学生的实际学习动态，让课堂教学的指引方法更具科学性。
例如：课堂内在复习时教师融入游戏环节，将“保卫萝卜游戏”引进教学。学生扮演保卫萝卜的小卫士，教师扮演吃萝卜的小怪兽。教师抛出不同的问题形式让学生回答，若学生回答正确则小怪物推后一步，如果学生回答错误则小怪兽速前进。以此方式在游戏中分出胜负，教师同步在游戏中了解学生的实际学习动态，科学、及时调整教学计划和教学策略，确保学生形成学习能动性。在积极的探索尝试中让学生总结经验，铸就精彩化的道德法治课堂。
（四）践行家校共育思想，增强教学趣味性
家校共育思想体现了家庭与学校同步对学生的学习过程进行指引，会优化学生的整体学习效果。教学中教师要以正确的指引为基调，促进学生能动性思想意识的形成。结合家校共育思想，让学生体会道德法治知识学习的趣味性，也会有效挖掘出学生在课堂学习中的无限潜力，让学生能够进一步了解相关内容，推动学生学习素养的同步提升。在家庭引导氛围的融入下，让学生了解学习过程的趣味性。
例如：在“挑战第一次”教学中，课堂中教师可以让学生体会挑战第1次成功后的体验。同时，通过知识讲解帮助学生树立信心。引进家校共育思想，让学生实际在家庭中挑战不同的第一次如：第一次烧水、第一次做饭、第一次帮助他人、第一次自己洗衣服、第一次独立做家务等。通过不同第一次在家庭氛围中得到家长的认可和表扬，同时在不断的挑战中获取成长。以趣味性的视角，结合家校共育思想模式，能够推动学生取得进步。此外，学校还可以构建亲子活动日，让家长实际参与到学生的日常学习中，与学生共同完成不同在学习任务和实践活动中的挑战，增进彼此之间的情感，让母爱、父爱等家庭氛围延续致校园。
结语：综上所述，课堂内教师要注重对学生的引领，构建高效化、探索化的道德法治课堂。教师通过不同举措的创设，在有效环境中引领学生探索知识、了解知识，保障学生学习实效性的提升；也会在方法的变革和落实中，让学生掌握正确的学习方法。课堂中教师要尝试有效教学模式的构建，在现状分析的基础上融入不同活动形式，增强教学环节的趣味性，吸引学生的参与，有效通过课堂教学以及家庭氛围的同步引导，让学生形成正确认知。以此推进传统教学模式的改变，让学生获取成长。
参考文献：
[1]张云波.追问,让体验抵达心灵深处——以小学《道德与法治》二年级下册“坚持才能有收获”为例[J].中国德育,2020(08):73-76.
[2]何颖.如何上好道德与法治课?——小学《道德与法治》统编教材三年级下册教学建议[J].中国德育,2020(06):50-54.
[3]曾丽.构建“真对话”课堂的有效导学策略——以小学道德与法治“我是中国公民”一课为例[J].中国德育,2020(05):35-37.
[4]祁桂凤.照顾差异,让课堂“活”起来——以小学道德与法治“我想和你们一起玩”一课为例[J].中国德育,2020(04):69-71.