张霞
山西省大同市平城区水泊寺联校
和谐是《中庸》之道，世界万物如果能顺其本来状态，相互融合、配合促进，就会关联共生，和谐发展。下面结合三年级上册习作单元数学，我浅谈一下关于观察与表达和谐发展的一点思考。
一、解读教材联系明显，引导学生学以致用。
解读三年级单元教材，就会发现观察和表达这两个语文要素联系非常明显。
（一）单元板块之间相互联系。本单元要素是:体会作者是怎样留心观察周围事物的细观察，把观察所得写下来，单元要素体现了观察和表达之间的关联，这一关联蕴含在单元各板块中，从学习方法到总结方法，再到试运用方法，凸显了内在之间的联系统一。
(二)单元板块之间渐次深入。本单元对于观察与表达这两个要素的学习是有梯度地分布在各个部分，并且伴随着学习的推进，渐次深入，逐步提升。精读课文学习不同的观察方式和表达方式;“交流平台”总结观察和表达的方法有哪些;“初试身手”尝试运用方法初步练习;习作例文启发我们观察时除了用眼睛看，还可以调动听觉、味觉、触觉等感官参与，从而使体验更加丰富。并引导学生学以致用、学习迁移，运用留心观察、细致观察的方法，进行语文实践活动，发展言语的表达能力。
二、设计和谐发展教学策略，培养感性认知能力。
和谐是宇宙间万物万事发生关系的普遍规律协调不同的声音，才能构成美妙的乐章。语文关键能力的形成，是各种语文知识的能力，技能训练和语言实际活动在主体内部自主建构的结果。从单元整体入手，设计相互关联的教学策略，找到要素内部的和谐，引导学生亲历。听说读写思等语文世界才能实现语文要素向语文能力的转化。
（一）观察有序和表达顺序。观察有序才能言之有序，一只鸟出现在眼前的时候，你最先关注的是什么？会采用怎样的观察顺序？比如课文中描写翠鸟的外形，出示翠鸟图让学生观察这是一只怎样的小鸟？亲历作者小时候乍一看到翠鸟的观察过程，颜色是其主要的特征，尤其是后背的羽毛，翅膀，肚皮，嘴巴，爪子的颜色。学生通过朗读直观比较，发现色彩是小鸟留给作者的整体印象。接着作者仔细观察了各个部位，有所选择地写了三个颜色，特别鲜艳的位置。按照从整体到部分的顺序，采用总分的结构，细致描写在写作者记忆中的鸟。是对事物外形的观察顺序是人自然本能的反射行动，按照这样的顺序进行表达，不仅言之有序，而且自然贴切。
（二）仔细观察动作才能准确表达。三年级教给学生观察的方式是第一要务，翠鸟捕鱼很快。
可以让学生观看视频，再对照“冲、飞、街、站、吞"五个连贯的捕鱼动作学习，通过慢镜头捕捉动作这种方式，并定格一定的画面，例如冲入水中的画面，让学生说一说，作者为什么要用“冲"这个词语呢。比如街着小鱼的画面，问为什么要用“街"呢。让学生懂得把小鸟捕鱼写得细致传神，展现动态之美，必须要仔细揣摩用词，准确表达不同的观察结果，采用不同的表达方式，让用词更加契合实际动作，这样笔下的文章皆像电影的画面都动了起来，也与表达能力得到生长。
（三）持续细致的观察密不可分。持续观察是对一种植物，动物或一处场景的观察，按照时间和季节的变化进行不间断的观察，发现其变化规律。科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，观察，直觉思维，想象抽象思维，本质揭示。观察一处景物，将早上，中午，傍晚的颜色变化。按时间顺序连起来说，从而理解实际观察法。大自然中的事物需要我们长时间的连续观察，才能发现事物变化的规律，找到变化的原因，按照持续观察法以及提出问题，发现问题的表达推论，让学生在感受大自然神奇与有趣的同时，懂得了观察的推论，与细致场景的观察密不可分。
（四）初试身手，梳理学习并适时迁移。善于观察者可以见到常人所未见交流平台，协助学生对课文学习进行梳理，让学生总结留心观察的好处。以及对不同观察对象采用不同的观察方式，不同的观察顺序。科学的选择内容用词等等。引导学生系统梳理观察方法，进一步强化学生留心周围事物的意识，并养成随时记录的习惯。比如上学路上有很多风景，请你选择一个你最感兴趣的场景，或这个场景里的某一个人，连续观察几天，把你每天的记录。发现记录下来。观察对象，时间，地点，现象，发现等。这样整理出来就是一篇好文章。
三、确立观察与表达目标，梳理总结观察经验。
本单元的习作任务是把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来，观察决定习作水平，习作印证观察是否细致。依据课程标准的要求和年段特点，梳理交流平台，确立观察和表达融合生长的评价指标。整理观察数据，梳理表达的顺序。
（一）三年级的观察要求，首要是有序，只有这样文章才能有条理，比如写动物的外形，可以按照从整体到部分的顺序。写水果的外形，按照从外到内的顺序写，公园的景色按照从远到近的顺序等等。形成根据不同的事物，采用不同的观察顺序的意识。整理观察的对象，确定表达的内容，在学生互评或者咨询的时候，鼓励引导学生根据不同的事物观察不同的内容，观察植物一般从外形颜色等角度进行观察观察，动物大多从外形叫声动作等角度进行观察。
（二）还可以通过对比照片回放视频同类作文对比说说观察过程，想想还可以观察到什么，还可以表达哪些内容？所以观察方法写出有趣的发现，学生带着观察经历进入课堂，因此教学中要努力唤醒学生的独特经历，引导其学会动用各种感觉器官把自己独特的感受发现写进去，并在评价中给予肯定。这个单元从课程的角度，从学生的发展角度。让学生分享观察的心得，并用思维导图分类记录发言。小学生对观察与表达有全面的认识，也为后续的观察实践积累经验，明确方向。
总之，观察与表达和谐发展不仅是三年级上册习作单元的语文要素，还是整个小学乃至终生都要掌握的方法，宜在实践中反复训练，形成观察能力，提升表达水平，提高学生写作能力。