张超
江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学213100
摘要：阅读与写作总是分不开的一个整体。在读中可以总结提炼写的技巧，在写中可以包含读的体会。两者的有机结合对于提高学生的英语水平有重要的作用。在如今的英语教学中，基于绘本读物的读写结合教学就成为了一个新的趋势，正在小学英语课堂上迅速普及开来。
关键词：绘本阅读、小学英语、写作能力
一、基于绘本精彩内容的写作技巧训练
绘本读物是小学生比较喜欢的一类读物，因其内容多具有故事性，且语言和情节的设计都非常巧妙有趣，符合小学生的认知习惯。围绕英语绘本读物，我们能拓展提炼的教育素材是多方面的。就写作能力训练而言，老师可以让同学们自发的去誊写摘抄绘本读物中的精彩句段，然后自行分析精彩句段的写作技巧，并将这种写作技巧记录下来作为自己的写作经验来掌握。
比如在绘本读物《The Very Hungry Caterpillar》中，有这样一段描写：“The little thing was always hungry,hungry,and hungry.So he cry and shout mum,mum,give some food”.在这里，生动的描绘了一只小毛毛虫因为经常会觉得饥饿而大喊大叫的找妈妈要吃的的情节。在这里面，同学们认为反复重复一些词语可以起到强调和生动展现人物形象的作用。这就是一种写作技巧上的体会，对提高同学们的写作能力是有帮助的。
再比如绘本故事《My Dad》里面有这样一些描述：“He’s as strong as a gorilla”，“My dad’s as big as a house”,”and as soft as my teddy”。在这些句段中，同学们可以发现，虽然句段的内容都特别短，但读起来却特别生动，因为其中运用了很多的比喻的修辞手法。把爸爸的强壮比作Gorilla，把爸爸的高大比作House，把爸爸的温柔比作Teddy熊。这样的写作手法是很符合小学生的认知能力的。在写作中所使用的句式“as …… As……”也可以作为一种非常生动的写作句式技巧加以运用。这对提高学生的写作能力也是很有帮助的。
二、围绕绘本内容提炼写作灵感创意
很多小学生在英语的写作方面缺乏灵感和创意，对写作的积极性不高，对写作的技巧掌握不熟练，写作的能力进步缓慢。而绘本读物不同，其中的题材体裁都是非常丰富多彩的。就小学阶段的英语绘本读物而言，其内容可以广泛涉及家庭、亲情、友情、学习、人际交往、生活常识、科普知识、童话故事、音乐、美术、风景、旅游等各个方面。这些丰富多彩的题材就是同学们激发写作能力的理想素材。我们在英语绘本阅读中会特别注意启迪学生的灵感和创意，让大家写出更多生动多彩的内容。
比如在绘本《Little Mouse Deer and the Crocodile》中写到：“One day,Little Mouse Deer went to the river.He was hungry.He could see leaves and fruits on the other side of the river.Now in the river there was a crocodile”读到这里，老师问同学们“Have a guess,what will Deer do to get the food?”在这里，老师通过提问的方式来激发同学们的想象力。大家不用去看绘本中接下来是如何进行的，而是自己思考，可以用怎样的方式抵达河对岸并且吃到那些美味的食物。这就是一种灵感的激发，让同学们可以对写作产生新的创想，而不是一味地去阅读故事内容，缺乏创新的想象力。
在绘本读物中，同学们获得的灵感启迪可能是方方面面的。从写作题材的确立到故事情节的发展演变，再到人物的形象描写或者语言对白，都可以成为学生的灵感启迪。为了充分激发灵感，老师还可以用多媒体搜集相关的素材资料给大家作为参考和拓展。比如在关于动物园的主题绘本读物教学中，老师从网上下载了tiger、rabbit、duck、donkey、monkey等各种动物的图片和视频给大家看，用来丰富大家的认知，启迪大家的思维，使得同学们对一些写作素材有了更多的积累，在写作的时候也就能有更形象生动的描述。
三、结合绘本内容进行的改写仿写
在绘本读物的阅读与写作教学中，老师们应该注意进行仿写、改编的创新写作教学。就小学生而言，其写作能力是非常有限的。而仿写改编恰恰是小学生比较适应，难度比较小，而且能启迪创新思维的写作方式。同学们可以对照自己喜欢的故事情节或者句段内容，通过自己的生活体会、阅读感想去做改编和仿写，在相对简单的难度中逐步锻炼提高自己的写作能力。
比如在《The bees and the mouse》中，故事讲述了一只老鼠被一群蜜蜂困扰，怎么也无法摆脱的故事。在这个故事中，小老鼠想了一个非常巧妙的主意来引导小蜜蜂去参观它的家，并且让小蜜蜂都喜欢上了这个小老鼠的家。但是在最后，当小老鼠表示自己要去睡觉的时候，这些蜜蜂们却不开心了。围绕这个故事情节，老师就可以鼓励大家去对故事情节进行改编，比如改编成小蜜蜂们成了老鼠的好朋友，跟老鼠吃在一起、住在一起；或者改编成老鼠走在路上一不小心摔了一个跟头，把头上的蜜蜂窝给摔掉了。于是，蜜蜂们不再缠着这只小老鼠。
以老师提出的思路为引导，同学们的写作思维也被激活，大家纷纷拿起笔来，想要对故事内容进行改编，写出一个饶有趣味的结局。在这样的绘本阅读与写作教学中，同学们所能得到的启迪是多方面的，其在写作能力教学中的效果也是令人满意的。
结语：
绘本读物参与小学英语教学，这是创新教育技能方法，提高学生英语读写能力的有益尝试。它跳出了课本教材的局限，将题材体裁内容多样发展的绘本读物作为读写教学的新载体，通过阅读绘本读物来增强写作能力，在启迪学习思维，激发灵感创意，活跃课堂氛围等方面都有很好的效果。教育工作者应当积极探索绘本读物的写作能力拓展，为提高小学生的英语水平做好充分的准备。
参考文献
[1]研读绘本,培养学生的英语思维能力[J]. 顾娟.??小学教学参考.?2019(30)
[2]核心素养下学生英语绘本自主阅读能力的提升策略[J]. 徐玲玲.??小学教学参考.?2019(30)
[3]小学英语绘本阅读实践探究[J]. 蒋科.??江西教育.?2019(30)