王国华
福建省福安市第二中学 355001
摘要：在教育信息化迈向2.0时代的大背景下，初中阶段信息技术课程更加突出培养学生获取、分析、加工和处理信息的能力，独立或合作分析现象、提出观点、解决问题的能力。将项目式学习引入初中阶段信息技术课程，可以借助其结构化的调控、系统化的探索和别样化的思考，完善课堂教学方案，优化师生互动方式，强化绩效当堂检测，促进学生更加注重信息技术手段在学习和生活中的应用。基于此，本篇文章对在初中信息技术课程中开展项目式学习的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中信息技术;项目式学习;策略
引言
近几年来，科学技术正在不断的进步和革新，初中信息技术教学对学生的专业技能和综合素质的培养要求也越来越高。所以为了能够把学生的信息技术素养和信息技术个人能力提高，笔者在初中信息技术教学中提出了通过引入项目教学法来激发学生对信息技术课程的学习兴趣，更好的提高学生的信息技术自主学习能力，在师生的共同努力之下完成信息技术课程教学的项目安排。在独立完成项目课程的过程中，帮助学生建立系统化思维，从而能够独立自主攻破信息技术课程学习的各个环节。
一、初中信息技术教学中存在的主要问题
通过分析初中信息技术教学活动的组织情况和实施效果不难发现，当前教学实施中主要存在以下问题：第一，主体引导不足。教师是课堂活动的引导者，其任务是正确引导学生的学习方向，合理计划学生的学习活动，以及提升学生主体的学习效果和认知能力。然而，在当前教学活动中，部分教师疏于引导，缺乏有效激发兴趣的环节，导致学生在课堂学习和活动参与上存在被动接受的现象。第二，主体理解偏差。课堂活动是学生认知学习的主战场，加强学生对信息技术课堂的理解，有助于提升学生的学习信息技术的效果，加深记忆能力。但在实际的课堂信息教学活动中，部分教师在信息教学组织实施过程中未能更好的深入了解学生的课堂实际所需，导致大部分学生在认知理解方面存在“难理解”“搞不懂”等问题。第三，主体培养不足。部分教师针对差异化学情时，未能及时调整教学计划，导致学生整体的学习发展存在两极分化的问题。
二、初中信息技术课中项目式学习的应用策略
2.1坚持以生为本的理念，合理设置教学主题
在现在的初中信息技术课堂教学中，也一直提倡教师要以学生为主体。为了吸引学生的注意力，使学生能够及时地解决学习中遇到的难题，教师在设计好鲜明的主题后，可将学生分为不同的学习小组，在融入主题的过程中，更好的创设相应的教学情境模式。教师在教学中应该要更好的让学生参与互动，帮助学生建立起好的课堂学习模式。在课堂的实践教学过程中，要求教师明确教学目标，使学生在学习信息技术的过程中掌握和使用信息技术的操作技巧，能够熟练地应用信息技术软件，可以根据自己的兴趣爱好，在计算机中自行设计相应的动漫或者图片等。
2.2根据教学目标，选择适合的项目
教师将项目教学法应用于信息技术课程教学之前，首先要做到的是明确教学目标，结合教学内容特点选择合适的项目，进而达到最佳的教学效果。教师在进行教学项目内容的设置上也要充分强调学生在课堂的主要地位，调动学生积极参与项目课程的积极性和热情，根据学生所处成长阶段的心理特点和兴趣爱好，在信息技术教学课堂上展开高效的项目实践活动，对学生的认知水平和综合素质能力都具有提高的作用。同时项目式教学还要对学生的实践过程具有引导和促进的效果，从而能够高效推进初中信息技术课程教学进展，提高初中学生学习信息技术的效率和质量，对学生信息技术水平的提高产生很大的帮助。学生在独立完成项目内容过程中，加强独自解决实际问题的能力和勇气。
2.3小组合作，实现学生共同发展
在日常学习和探究过程中，因文化基础、家庭环境等因素影响，学生个体难免存在差异化学情，进而导致学生个体与整体之间存在不协调发展的问题。对此，教师应及时调整课堂计划，能够及时的引导学生个体的学习方向，把握学生的整体状态，采取个性化的教学策略，实现初中学生整体的共同发展。如在“图书小管家”的教学中，考虑到初中学生掌握知识存在差异化学情的问题，为了使学生更好的学习及了解程序设计的一般步骤，掌握程序设计的模式及方法，本人采取了小组合作式的方法，以学生能力分小组，让学生在小组活动中相互学习、合作探究，最终让学生在小组活动中打牢基础、提高理解。以初中信息技术第三册第4课《美化文档添锦绣》为例，本节课旨在让学生了解文档美化设计，并提高自身审美能力及合作探究能力。而对于初中学生来说，尤其是第一次接触文档的学生，编辑、加工和美化是一个难点，因此笔者在课堂教学中，让学生主动探究，引导学生自我突破，激发学生对信息技术探究兴趣，更好的掌握文档的美化操作。在现代的课堂教学提倡以教师为指导、学生为主体，在信息课堂中把课堂还给学生，让他们在自我探究中更好的掌握操作能力。在这节课堂中，笔者充分发挥学生的主体作用，教师只负责引导学生主动学习。首先，教师通过视频介绍来引入本节课的主题——文档美化设计，开门见山地为学生展现本节课讲述的内容，奠定本节课的课堂基调。然后，教师为学生讲授文档美化设计的基础知识，让学生对文档美化设计相关应用有大致了解，在此基础上，让学生进行分组讨论。最后教师进行指导总结，教师对于学生思考后的点评更能引起学生关注，从而促进学生改变提升。
结束语
总而言之，通过教师采取项目式教学法在初中信息技术教学中广泛应用，为学生创设教学情境，从而引导学生展开对课程知识的思考和创造，充分地发挥学生在信息技术教学课堂上的主要地位，帮助学生在信息技术操作技能和综合素养方面都得到了质的飞跃。
参考文献
[1]王宝平.初中信息技术课的项目式学习策略研究[J].基础教育参考,2019(17):38-39.
[2]王岚.浅谈项目式学习在初中信息技术课堂的应用[J].新课程(中),2019(05):126.
[3]梁雪灵.初中信息技术教学中项目式学习方式的运用[J].中小学电教(下半月),2019(01):16-17.