裴雪
新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州和硕县和硕县高级中学 841200
摘要：随着教育教学改革的深入发展，教学理念也在不断进步，教学要求也在不断提高。高中数学的教学要求也在不断提高，传统的高中数学教育教学模式已经不能满足现代化教学标准和学生在社会发展中所需要满足的学习需求。因此，高中数学的教育教学方式也应该顺应时代发展要求，积极革新适应改变，不能只囿于教学传统的理论知识和书本习题册的题型内容，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
关键词：高中数学；核心素养；养成路径
引言
在当前的高中数学教学过程中，一些教师对数学核心素养的培养缺乏正确认识，导致数学教学受到一定影响。因此就需要教师注重教学反思，逐渐转变传统的教学理念，在重视学生数学成绩的同时，还需要教师对学生学习能力进行培养，不断增强学生的核心素养，提高学生的综合能力。此外，教师还要加强对学生的引导，充分调动学生的学习积极性，增强学生的实际操作能力，鼓励学生面对问题主动思考，合理运用自身知识解决实际问题，强化学生的知识运用能力，为学生未来发展奠定良好基础。
一、制定新的教学理念和目标
在传统的高中数学教学教育模式中，迫于高考和其他应试要求，教育的目标主要在于学生的考试分数，所以部分学校的教师往往会采取填鸭式知识灌输方式进行知识教学和题海战术的教学方式进行能力培养，常常忽视了学生的综合能力和核心素养的提高，并在一定程度上限制了学生的逻辑和思维的深度发展，使得数学教学失去了其真正的教育意义和教学价值。在教育教学深度发展，课改新理念逐渐提出的当下，应该制定新的教学理念，确立新的教学目标，在高中数学教育教学中摒弃只以成绩作为教学目的的教学方式，应着力专注学生的知识储备量、内在素养、综合素质和综合能力的培养与提高。在授课教学过程中，不仅仅是要求学生掌握书本上的知识，更多的是通过课本挖掘出可以培养学生核心素养的内容，教师通过教学引导帮助学生体会解题原理和理解解题思路。在实践解题中，提高学生的分析思考能力，锻炼学生的思维和逻辑，在日常教学中，使他们逐步形成自主学习、自主思考、自主探索的习惯，提高学生的综合能力和核心素养，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
二、加强师生之间交流
培养学生的数学学科核心素养，需要各方面的沟通和交流，有效的沟通和交流会使师生之间能达成良好的默契。
教师在课堂教学中，根据自己所带班级学生学习数学的具体情况，将学生按小组分类，教师要根据学生的情况和教材内容合理安排问题设计，让学生分组参与到探讨、交流中，每个班级都有部分学生数学学习比较好的，也有部分数学学习比较弱的，在分组的时候尽量照顾这些数学学习成绩不好的同学，让成绩优异的学生带动成绩不好的学生，在这种轻松的氛围中，师生共同培养学生学习数学的情感及数学的核心素养，学生之间的这种有效交流能事半功倍，在学生的交流中教师作为旁听者、观察者，随时注意学生在互动交流过程中产生的问题，是否真正提高了解决实际问题、分析问题的能力。数学核心素养的内涵很丰富，只有我们不断的尝试探索，才能领悟其中的奥秘。在交流中让学生意识到，除了基础知识的储备之外，要不断的深度挖掘学生在学习数学时的潜在能力。学生通过边学习、边沟通、边归纳,能够整合相关理论知识,建立数学框架,提高自身数学运用能力,进而提升学生的数学学科核心素养。
比如《排列组合》问题，教师首先应该让学生知道排列和取出的顺序有关，而组合和顺序无关。教师在课堂上组织学生站出来现场举例子，通过这种现场情景式的教学法，既能引人入胜，又让课堂活泼有趣还能使学生在轻松的环境中真正的掌握和理解知识点。情景教学法让学生学会了多样化、合作式的学习方法，并用数学的眼光观察和看问题，从而提高数学的核心素养。
三、对学生合作意识的培养
利用展开合作交流研讨学习会等活动的方式，能够有效地培养学生的团队意识，增强其与人交流合作的能力，使得学生学会重视集体利益，将集体利益放在个人利益之前。同时，学生还可以借由与其他人的协作沟通达成不同学生之间优势互补的目的，完成整个团队所有学生的能力提升。在高中阶段的数学教学课堂活动里，教师理应尽力多为学生制造团队合作探究问题的契机，确保学生的团队协作意识和合作能力得到有效的培养与锻炼。
比如在学习高中阶段数学必修二中的“点、线、面的关系”时，因为该单元课程难度较小，教学目的主要是培养学生的空间思维能力，教师可以适当地减少对教材内容的讲解，将大量时间留给学生。让学生自己进行教学任务的学习，可以以小组为团队展开对课程内容的探索学习，让学生能够有更多自由发挥的空间和团队协作、互相帮助的机会。学生对学习课题可以自由展开讨论，以教室里的各种物件为参考对象，书本的棱角、桌椅的边边角角、教室的墙角缝隙都可以成为讨论和研究的对象，这样研究与论证后，学生可以很容易地理清空间中线与面、面与面相互间的联系，也可以利用图形对这些线面关系进行表达，不仅达到了教学目的，效果也比教师进行枯燥的讲授好很多，同时还发展了学生的个人核心素养。
结束语
综上所述，高中数学教育中培养学生数学核心素养的方法和途径有很多。因此，高中数学教师应根据教学内容及学生的实际学习需求，选择合理的教学方法，为学生的未来学习和发展打下良好的基础，以有效提高学生的数学学习能力、探索能力和实际创新能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
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