李德运
广西贵港市桂平市罗播乡中心小学山背分校 广西贵港 537213
摘要：在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学策略
引言
在传统小学语文教学中，教师带领学生进行分析阅读的教学模式有一定的价值和作用，能够在短时间内带领小学生入门。但随着小学生逐渐升入高年级，他们的知识基础逐步积累，对新知识的接受能力提高，视野逐步开阔，开始有了自己的思想和倾向，对教育教学的个性化需求逐步凸显，传统的阅读教学方式开始不适应学生的需求。个性化阅读就是在这样的情况下被提出的，这种阅读教学方法要求教师站在学生的角度开发教学资料，对学生进行人性化的引导，对教师的教学能力提出了更高的要求。
一、确立阅读主体，丰富阅读体验
在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，增进师生之间的交流与沟通，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
五年级上册课文《桂花雨》及其下册中的《梅花雨》两篇，都是对故乡情的描写，不同的是，《桂花雨》是一篇精读课文，通过讲述作者在童年时期喜爱桂花的香气，喜欢摇桂花，回忆了童年时的美好生活，通过平凡朴实的语言，深刻表达了自己的思想之情。之后，再让学生对课文《梅花魂》进行自主阅读，促使他们通过自主阅读课文内容，理解到“魂”即是指精神，“梅花魂”就是梅花所代表的不屈不挠的精神。我们都知道，梅花素有“寒冬斗士”的美誉，象征着中华民族与中国坚韧不拔、不屈不挠的精神，体现了自强不息的精神品质。作者的祖父珍藏和爱惜梅花，切实表达了自己浓浓的爱国热情。
学生通过对这两篇课文的对比阅读，求同存异，可以实现有效的知识迁移，促进高年级学生阅读阅读素养的提升。
二、给予足够空间，激发主动意识
年龄的特点使学生好玩并有着充足精力，同时也萌生了表达欲，教师以
此为切入点来设计个性化阅读方案，使学生的主动意识被激发，是其能够独自在阅读时或面对的挫折时先思考再行动，锻炼其综合能力。在阅读环节中，教师通过有针对性的点拨让学生来感悟作者的潜在情感，使学生在阅读时从不同角度去进行理解，同时在表达时发挥出其个性化特点。
例如，在解读《大禹治水》时，应在阅读中对民间传说做到了解，因此教师在小组合作中让学生对大禹治水的原因和过程等做到准确把握，也在揣测中对识字能力进行有效提升。教师以“文中传递了什么精神”为主线来进行讨论，使学生在足够空间中从自身能力所及出发而进行回答，由初步感知而深入至人物精神探究过程，从而在情感中懂得不怕辛苦的精神。在问题引导的方式下，给学生带来不同程度的启发，让其主动意识被激发，在师生共同努力下对阅读能力进行极大程度提升，共创辉煌。
三、拓宽个性化阅读载体
在小学语文教学中，个性化阅读活动的开展，不仅立足于课堂教学中，也可以在网络平台中进行，拓宽学生个性化阅读载体，进而增强学生自主阅读、自主学习能力，达到良好的小学语文教学成效。以网络为个性化阅读载体，能够为学生提供较为广阔的阅读素材以及实践平台，让学生进行自主性、个性化阅读，不断的提升学生个性化的阅读能力、阅读素养，进而培养学生语文核心素养，彰显网络的个性化阅读教学活动开展的价值性。
例如，在学习古诗文信息中，教师根据古诗文的信息，制作古诗文的微课资源，用微信软件发送给学生，让学生下载微课，以微课的形式为学生开展个性化阅读，使学生对古诗文信息有个大概认知，包含古诗文年代背景、古诗文作者介绍、古诗文大意等。学生借助网络平台获取微课资源，能加强学生自主学习能力的锻炼，使学生掌握自主学习方式。在古诗文的课堂教学中，教师根据古诗文内容，以问题情境为基点，引领学生进行个性化阅读，并探究古诗文内涵，促进学生对古诗文语句的深入理解。
结束语
个性化阅读是一种激发小学生阅读兴趣、培养学生独立阅读思考、引导学生形成自己的认识和见解的教学方法，与传统阅读教学中由教师解读、教授的教学方法不同。个性化阅读对教师教学能力的要求较高，教师要做好准备工作，综合学生学情、教学内容来开展个性化教学，满足小学生在阅读方面的个性化需求，不断总结经验教训，不断提高个性化阅读教学的质量和效率。
参考文献
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