差异化教学在初中教育教学中的运用思考

发表时间:2021/4/21   来源:《教育学文摘》2021年3期   作者:吴俊华
[导读] 初中生作为独立的个体,将在学习、生活中表现出独特的个性。
        吴俊华
        济南市钢城区颜庄初级中学271103
        摘要:初中生作为独立的个体,将在学习、生活中表现出独特的个性。初中生的个性是很明显的,在教学过程中,要尊重学生的个体差异,因材施教,使学生在学习中健康成长。本文以差异教学在初中教育教学中的应用为研究对象,提出了一些建议,供有关人士参考。差异化教学是指根据各类学生的实际学习理论基础、综合能力水平,把具有相似学习特点的各类学生分成相同的学习层次,根据不同层次的学生在实际生活中的学习需要,制定出不同的差异化教学方案,使不同类型的学生在共同学习中不断成长,拉近彼此之间的距离,实现学生个性化的共同发展。文章分析了这种教学方法在初中教学中的应用。
关键词:差异化教学 初中教育 运用思考
一.按综合素质对初中生进行分层。
        在初中生教育教学工作中,要有效地提高学生差异化教学效果,使全体学生在不同的教学实践手段下共同学习成长,就必须针对不同的教学内容、环境等,对不同的学生个体进行科学有效的知识分层,使学生在合适的环境中学习知识,掌握技能。差异性教学的第一步,也是最重要的一步,是对学生的综合学习状况进行调查分析,了解每一个学生的学习状况和实际需要,并根据实际情况进行分层,以保证每一个层次的学生的学习基础和能力是相似的,为个性化教学活动的开展提供保障。在进行学习分层之前,首先要做好以下几个环节预习和统计工作:一是预习和统计之前要做好基础学习工作预习和统计工作,了解每一班的每一位学生的预习兴趣、学习基础知识理论基础、学习日常生活习惯、学习态度。在日常分层教学活动中,运用课堂教学与全体学生的互动交流,引导全体学生说出最真实的心声,为课堂分层教学工作提供合理的依据。二是找出三个层次。学生被分为三个不同的层次:A, B, C,根据他们的学习情况,提供分层作业的基础。A组为各学习方面表现较好的优秀学生; B组为各学习方面表现较差的中等水平的优秀学生;C组为总体学习综合能力较差,兴趣较差的优秀学生。老师给学生分层后,不要告诉学生分层的原因,而要让学生知道,只要努力,自己的层次就会发生变化,以此来提高学生主动提高自我意识,避免因分层而产生抵触心理。识别出各学习层次的成员后,对教学内容进行分析,制定相应的教学计划,使学生的学习能力得到提高。
二.学习目标分层,提高课堂针对性。
        初中课堂教育中,若要充分利用学生的差异化课堂教学方法,开展各种类型的课堂教学活动,就需要对每一种教学目标进行分层,根据每一种教学目标上学生的具体学习能力特征,分别设计一个教学目标,并将其落实到实际的教学工作中,从而有效地提高学生的差异化课堂教学效果。作为教学活动开展的指导思想,教育目标对整个初中教育工作的开展具有导向作用。在课堂教学中,确立个性化教学的汉语教学过程目标,使全体学生在文化教学过程目标的正确引导下,更好地理解汉语文化基础知识,实现高效率文化学习。让学生在教学目标的指导下,更深入地学习文化知识,达到高效学习的目的。

例如,对于一个参加 a班的学生来说,老师经常可以为他设计一个探究性很强的学习指导任务,要求他在对基础知识进行探究的基础上,学会灵活运用基础知识,并能迅速地发现相似两个知识点之间的各种内在联系,建立起一个完整的基础知识探索网络。在 b组的学生,可以为他们制定一个探究强化基础学习的课程目标,要求他们能熟练地掌握这套教材的一些基本知识,并能灵活地运用这些知识,从而为他们及他们的后续探究强化学习之路奠定坚实的理论基础。C组学生,只要制定了一项基础自主学习活动的目标计划,就要求各组学生掌握一定的基础知识,养成自主学习的良好习惯。在课堂教学中,教师可以根据教学目标,引导学生进行有针对性的学习,使学生在学习中夯实基础,掌握学习方法和技巧,消除以往学习中的消极情绪。
三.创新教学方法。
    在初中生中实施差异化课堂教学,应充分改变以往传统型、灌输型的课堂教学方法,使其成为教学创新的重要手段,应根据初中生的不同,选择多种多样的课堂教学方法,开展初中课堂教学活动,为初中生共同营造一种有趣的学习氛围,逐步地提高初中课堂教学活动的效果。随着差异课堂教学的推行,灌输式课堂教学方法已不能完全满足部分学生不同学习方式的需要,导致部分学生对某些教材内容细节产生了强烈的抵触歧视心理,对初中教育改革不利。在课堂教学中,采用不同的教学方法充分体现和突出对其他学生个体差异的尊重,积极鼓励其他学生共同寻求发展,共同学习,共同成长,成为差异化课堂教学的一大优势。采用小组合作教学法,在开展课堂活动时,保证每一组学生的互补性,把三个不同层次的学生分成同一组,使学生互相帮助,解决学习中的困难。这样不仅能给差生创造一个积极的讨论学习氛围,同时也能让优秀学生有更多的自信心,帮助差生学习,促使小组成员共同进步。采用这种教学方法,学生分组讨论环节十分重要,需要教师给予特别的关注,以确保教学效果。另外,教师还可将现代信息教育技术广泛应用于课堂教学活动中,营造一种动态的信息教学学习环境,使所学教材内容转化为符合学生兴趣的教学形式,帮助初中生快速了解基础知识,从而通过三个不同层次的知识集中调动学生的学习注意力,为学校开展优质信息教育教学工作奠定坚实的理论基础。
四.采取个性化评价。
        初中教育要实现个性化的专业评价,促使广大初中生自身综合素质的不断提高,最终目的是使广初中生通过学习基础知识,获得基本的社会生存能力。运用差异性评价教学法是在进行科学的教育评价工作时,改变以教学成绩评价为主要内容的传统教学评价观念,注重对学生整体学习活动过程、能力培养水平、思想生活态度等多方面的面向多方面的教学评价,使初中生在面对教师的教学评价时,深刻认识和看到自己的不足,并对其进行改正。评价层次不同,学生评价学习的目的不同,评价学习的方法也不同。在 A组面试的学生中,主要采用批判性的学习评价方法,从而激发了他们的学习积极性,并促使他们向更好的学习方向努力。在 B组学生中,主要是鼓励评价,肯定学生的学习过程,客观地指出学习中的不足,提出改正建议。对 C组的学生,则以肯定评价为主,认可学生的学习成绩,并鼓励学生向班上最优秀的学生学习,不断提高自己。
结语:总之,在初中差异教学中,要将学生、教学目标分层,运用多种教学手段,组织教育活动,传授文化知识。运用综合教学评价的方法,激发学生自我提高的意识,使学生在各种教学评价中健康成长。
参考文献:   
[1]杜富林. 初中教育教学中差异化教学的思考[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]姜杰.初中教育教学中差异化教学的思考[J].内江科技,2018,39(11):139+138.
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