冯雨婷
江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学
5月9日,在新北区薛家中心小学参加了2018年常州市小学音乐学科“同题异构”教研活动——三年级欣赏教学《赶花会》。
第一节课,薛家中心小学的姚明珠老师
姚老师创设了赶花会和花卉赛歌的两种音乐情境,且两种情景贯穿于课堂的始终,让学生们在聆听音乐的基础上,展开音乐联想,并积极主动的参与音乐活动。在活动实施的过程中,过渡语及问题设计也恰到好处,例如课堂中利用《赶花会》的“赶”这个字做文章,设计了节奏和情境相结合的脚步律动,让孩子们跟音乐自由律动---听音乐配合节奏情境律动,以慢到快的速度层层递进让学生感受了A部分的情绪、节奏并熟悉了主题一。在赛歌会的过程中,老师亲身示范主动赛歌,让学生听一听这样能不能参加歌会,提高了学生的鉴赏能力,更激发学生参与赛歌的兴趣,学生与老师共同参与在赛花会的活动当中,欣赏并演唱了主题二。课堂的最后,头饰与道具的加入更是展现出歌曲西南地区的特色,营造出浓浓的赶花会氛围,师生们仿佛意犹未尽。
第二节课,溧阳市文化小学的王晔老师
通过欣赏《采花》导入,通过简单的律动,初步感知的ABA的曲式结构,介绍让孩子们了解民族乐器及三种最主要的乐器竹笛、二胡、琵琶并会听辨它们的音色,感受声音的特点,为后面听赏《赶花会》的主奏乐器做铺垫。通过看图谱做律动的形式,为乐曲A部分增添了不少欢乐的色彩。在学生掌握A部分的基础上,完整聆听全曲,让学生自己听辨第三部分,培养了学生自主学习的能力。B部分的学习展开从听辩主奏乐器展开,与A部分的情绪变化形成对比,同时分小组进行律动,走步唱歌,展现出赛歌会的热闹场面,但是在学唱这部分的时候,旋律学唱不到位,切分节奏与附点节奏没有及时解决,更好的让学生感受到切分节奏带来的情绪变化。最后完整的聆听并表现音乐从引子-感受情绪,A部分-声势动作,B部分-走步唱歌,A’部分-声势动作,最后尾声-挥手告别。整节课轻松和谐,开放性的设计能培养了学生良好的聆听习惯,学生在律动体验中获得了知识与快乐。
第三节课,常州第二实验小学李静老师
李老师课堂轻松愉悦,教学设计清晰,层层递进。从复习歌曲《铃铛舞》导入,做到了新旧知识的衔接。通过了解西南地区及介绍花会,让学生对乐曲的背景有了一定的了解。整个教学过程中,老师语言精练,更多的用引导性的语言让学生自主探索学习,展开想象去聆听揣摩音乐。在欣赏第一乐段时,一听二动三奏,层层递进,听音乐节奏与旋律,尝试用轻快地脚步律动,通过听辨最后出现了几个音,加入拍腿动作,简单明了的解决了三拍子的问题;李老师运用了律动及打击乐器的演奏,把A部分变得更加丰富有趣,也加深了学生对A部分的印象;在欣赏第二乐段的时候,李老师先采用了听音乐划旋律线的方法,感受旋律的高低起伏,再进行歌曲的教唱,抓住一个“会”字,就及时解决了切分节奏的演唱问题;最后让学生自己听辨引子部分,感受引子特有的情绪与情境。层层深入的教学设计让学生自主的参与到课堂活动中来,紧紧跟随老师的引导,充分发挥学生的自我探究意识,提高了学生对音乐的听赏灵敏度与表现力。
三位老师都深度挖掘教材,始终围绕音乐要素去开展活动,充分调动了学生的学习兴趣,创造了轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中还注重营造意境美,处理到位、浑然一体。省级特级教师金燕南老师也提出了以下几点建议:1.对音乐风格的把握;2.对音乐形象的想象,特征的捕捉;3.要有预设的初成,是学生自己驱动还是教师带动;4.学生立场,减少教师主观的对学生的给予;5.增加学生对音乐听赏的灵敏度;6.不要过分追求学生呈现的完美。
在今后的音乐欣赏课中更应关注深度的聆听,浅出的设计,学生的立场这三方面内容。从三位老师的执教中可以看出她们都做了深度细致的聆听剖析音乐,欣赏课首先教师自身要对音乐有充分的聆听与认识,分析其中的音乐要素。自己在写《赶花会》教案设计时,一开始只粗粗的听了几遍,大概了解了音乐结构分成几个部分,每段的音乐大概表达了些什么情绪场景,对乐谱更是毫不熟悉,因此在教学过程中设计活动时就完全摸不着头脑,只能继续再听,分析乐谱,感受音乐形象,从自身去展开想象,设计律动,创设情境,学会在学生的立场上去考虑问题,引导学生主动学而非教师一味的说与教。老师说的多了,学生自己对音乐的思考也就少了。在实际教学中,设计的教学活动要有学生自主生成的可操作性,广泛的参与度而非个别学生的课堂展示,尤其是在面对一众音乐基础薄弱的农行孩子时,更是要简单易懂,所以身势律动、打击乐伴奏等活动更能为学生所接受。
此次活动让人受益匪浅,既开拓了视野,增长了见识,同时也明白了自己今后该努力的方向。