项目教学法在《信息技术》课程中的研究与应用

发表时间:2021/4/21   来源:《教育学文摘》2021年3期   作者:王秀娟
[导读] 现代职业教育越来越重视项目教学法在教学过程中的应用,
        王秀娟
        天津市第一商业学校  天津市  300180
        摘要:现代职业教育越来越重视项目教学法在教学过程中的应用,重视培养学生在学习过程中运用不同的方法解决实际问题的能力,在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,促使学生在学习知识的过程中获得更多的职业能力。
关键词:项目教学法 、现代化职业教育、分组教学、项目选择

        教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上说“给你55分钟,你可以造一座桥吗?”,他用这样一个例子来解释什么是项目教学法。首先对学生进行分组,每个组都领到了一个“建造一座桥”这个项目,让学生进行讨论,要建造一个什么样的桥,让学生写出计划书;下一步是项目实施的过程,利用模型完成建桥的过程,然后是学生演示项目成果,再由学生来讲述桥的建造过程和机理;最后由教师或教师团队对学生的作品进行评估。通过以上的学习过程,学生的创造潜能得到进一步的发挥,并能够培养学生的思维能力和动手能力,这就是项目教学法。
        现代职业教育越来越重视项目教学法在教学过程中的应用,重视培养学生在学习过程中运用不同的方法解决实际问题的能力,在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,促使学生在学习知识的过程中获得更多的职业能力,比如与人沟通交流的能力;团结协作的能力;思维能力;动手能力等等。
        按照项目教学法的学习原理,我们在研究《信息技术》这门课程的教学和研究过程中,依据以行动为导向的项目教学法原理,在教案的设计上改变了传统的以被动地接受知识的学习模式,构建开放的学习环节,设置研究性学习内容,让学生在完成作品的过程中认真读题,仔细分析,让学生讲解完成这个项目应用到手知识点,命令所在的位置等,这样能够加深学生的记忆,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。对于完成作品较好的学生来说,我会让学生上到老师机上去讲解演示操作过程,并及时对学生进行表扬,曾经有一名学生这样自豪地说,“一不留神自己也成了网红了”,这个学生在讲评阶段受到了大家的一致认可和老师的表扬。一发不可收拾地爱上了这门课。下面我就从以下几个方面在使用项目教学法进行授课进行介绍。
        一、教案的编写和教学设计
        传统的教学方法在教学上注重老师讲授的过程,教案的编写侧重于知识点的应用。美国的教育学家黛安娜塔文纳说教育的目标是让每一个孩子能够获得成功,并且获得学习的快乐。我们做为一名老师在课堂上怎么做才能够让学生在教室学习的过程达到这样的目标。项目式教学是让学生学会做出明确的选择,一堂课程的教学实施过程的设计就显得非常重要了。

比如《信息技术》课程第三章WORD软件的应用中文字格式设定的那一节,我的设计是这样的,先对学生进行分组,按小组进行学习的方式,课下提供给学生学习视频,学生看完视频后给学生提出要求,要求学生按老师出的题目总结出知识点,让学生学会自主学习,老师检查学生的学习效果分二个环节,一是看学生的学习笔记,二是在课堂上让学习效果比较好的学生对这部分的知识点进行讲解,让他们在学习的过程中获得成功感和快乐。软件课程的学习是以上机操作为主,学生在掌握一定的理论知识的前提下,充分发挥自己的动手能力,在小组学习的方式中锻炼和发挥学生的团结协作能力。同时学生对完成项目的效果进行反思,让学生在反思的过程中认识自我,了解自己的能力。这种教学设计考查了学生自主学习的能力、团结协作能力、融会贯通的能力,让学生在反思中学习和成长。
        二、项目的选择
        在教学过程中选择“适合”的教学项目至关重要,什么叫做“适合”的项目,这就要求老师一定要在吃透教材的基础上做好大量的前期准备的工作。比如素材的搜集;案例的选取除要应用到本节课的知识点外,同时还能有以前学过的知识的整合能力,还要给学生发挥想像力的空间,让学生的创造力得到发挥;老师在备课过程中要设想一下学生会产生的问题,在讲解的时候提醒学生注意,从而节省学生制作过程中产生问题的解决时间。再有就是项目的设计要有完整性,从理论到实践的实施要有延续性,学生要完成一个项目成品做为项目的成果,让学生在完成项目的过程中有快乐感从而提提高学生的乐趣。
        三、小组协作的学习方式
        在教学实施的过程中,我将学生按照机房的布局将学生分成一列为一组,第一位同学任组长,负责这一组学生的学习进度、派出代表讲解作品等工作。通过这种学习方式的实施,我发现小组学习有很多优点,比如学生的参与意识提高了,原来不爱学习的学生在小组学习的氛围里面变得开始学习了,而且做的作品也很有创意,老师再一表扬学生的学习兴趣就被激发出来了,形成了快乐学习的学习氛围。学生在学习的过程中形成了比学赶帮的学习意识,在小组里大家互相讨论,互相帮助,促进了学生的智力和情感的和谐发展。但是这种方式也存在一定的不足之处,就是课堂纪律活跃了,如果官控不好的话课堂秩序就会有点乱,这个时候我就只让组长进行辅导,其它同学是不能下座的。因为每个同学都想自己能当别人的老师。
        四、考核方式的改变
        重视学生学习效果的考核是分为四个阶段的,第一个阶段是学生在课下学习效果的考核,除了考查学生学习笔记外,学生在课堂上讲解自己所学到的知识点更为重要,这种考核形式一方面考查学生的知识点掌握的程度,另一方面考查学生的放言组织能力、语言表达能力和学生形象素质的培养。第二阶段的考核是学生上课操作计算机操作程度的考核,这一阶段学生要根据理论知识的学习完成上机相应的内容,达到理论和实践的相结合,这一阶段考核学生解决实际问题的动手能力、思考问题的思路,通过这一阶段的锻炼和小组的学习方式,学生可以进行讨论、可以互相帮助,通过在集体的活动中培养学生的学习热情,积极快乐地参与 到学生的学习中来。第三种考核方式是学生的阶段测验,这是一种综合的考核方式,考核学生这一段时间的学习效果。最后一个阶段就是学期未总的考试,考查学生一学期总体的学习效果。
        项目教学法是以行动为导向的教学方法的应用,我感觉对学生在学习能力和学习方法上还是非常有促进和提高的,教学活动的实施过程通过项目教学方法的运用较好地完成了本学期的教学目标,提高了学生的学习兴趣,加强了学生的动手能力。
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