徐丽莉
福建省德化第五中学 福建 泉州 362500
摘要：“读整本的书” 即整本书阅读，初中语文课堂教学要把课外阅读名著整本书教学课程化。统编版初中语文名著阅读教学要从学生实际出发，实施名著阅读教学。统编版初中语文名著阅读教学要运用专题探究法、拓展阅读法、以写促读法，让学生真正走入整本书的世界。
关键词：统编版；名著阅读；初中语文；整本书；课标
语文课标指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“读整本的书” 即整本书阅读，初中语文课堂教学要把课外阅读名著整本书教学课程化。
整本书阅读教学课程化要立足统编版初中语文教材，充分利用教材中的名著阅读板块。名著阅读教学一直是初中语文教学中的一大难题。而统编版初中语文教材从“整本书阅读”的角度重新设计了语文课本中的名著板块。因此，统编版初中语文名著阅读教学要从学生实际出发，实施名著阅读教学。
一、运用专题探究法，实施整本书阅读教学
自主、合作、探究的学习方法是语文课标所提倡的。名著整本书阅读引入专题探究，可以提高学生整本书阅读的深度。统编版初中语文教材中专门设计了专题探究这一个新的板块。教师实施整本书阅读教学时要充分利用这一板块，发挥专题探究在学生学习名著过程中的威力
“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 整本书阅读教学要引导学生深度阅读，在深度阅读中提升语文阅读能力，培养语文学科核心素养。
如统编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》阅读教学时，教师要运用专题探究法，组织学生进行名著阅读整本书阅读专题探究活动。首先，定探究方式——名著自主与合作专题探究，学生先自主探究《朝花夕拾》，再合作探究，并完成探究报告。其次是定主题——名著专题探究的主题，如课本中提供的专题一：鲁迅的童年、专题二：鲁迅笔下的那些人物、专题三：鲁迅的儿童教育观念等，也可以学生自己确定专题探究的主题，如《朝花夕拾》语言特点探究、《朝花夕拾》艺术特色探究等。再次是探究成果的展示，以文字、图片等形式展示学生专题探究的成果。撰写探究报告、完成探究PPT展示、完成探究后的感悟等。专题探究重要在探究过程的把控上。
二、运用拓展阅读法，实施整本书阅读教学
统编版初中语文教材致力于构建教读课、自读课、课外阅读“三位一体”阅读教学体系。名著阅读是课内阅读教学，也是衔接课外阅读的关键节点。统编版教材在名著这一板块设计了2部必读+4部自主阅读的内容。如统编版七年级上册名著《朝花夕拾》、《西游记》为七年级上学期必读书目，《白洋淀纪事》、《湘行散记》、《猎人笔记》、《镜花缘》为自主选择阅读的书目。实施整本书阅读教学时，学生阅读的不能单单是必读书目。推荐书目也是要合理安排学生进行整本书阅读。如推荐学生整本书阅读《猎人笔记》，并做手抄报和撰写阅读感悟。当然，学生整本书阅读要注意阅读进度的合理安排。
语文课标指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
“一书一法”是统编版名著阅读的一大特色，传授给学生方法是整本书阅读最主要的任务。
如统编版七年级上册名著《西游记》名著整本书阅读教学时，教师重点引导学生掌握精读和跳读整本书的读书方法，并拓展运用到《白洋淀纪事》、《湘行散记》等自主选择阅读的书目上。一是精读方法指导。从整本书阅读角度，小说阅读需要精读的是最能表现中心的情节、最精彩的情节内容，这些内容往往是作品的精华所在。精读从仔细读、认真思、深入赏析等角度入手。二是跳读方法指导。整本书阅读时跳读的学习方法合理运用，可以提高学生阅读速度。如名著《西游记》《水浒传》等中有不少诗词、人物描写、环境描写等，这些可以用跳读的方法来阅读，以提高阅读速度，把主要阅读时间放在精彩情节的精读上。精读和跳读是小说这一类体裁阅读的利器。整本书阅读教学，要把读书方法作为教学的重点，引导学生运用这些读书方法进行整本书阅读。
三、运用以写促读法，实施整本书阅读教学
读与写从来就是一家人。语文课标指出，要善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。统编版名著整本书阅读始终离不开写作这一法宝。名著阅读以写促进学生对原著进行真阅读、深阅读。那么如何运用写作来促学生阅读呢？名著整本书阅读教学可以借用微写作形式。微写作即篇幅短小，字数200-300字；内容简明概括，有较强的针对性。统编版名著整本书阅读以微写作的形式，实现以写促读的目的，让学生阅读素养真正得到提升。
名著整本书阅读微写作包括仿写、小传、改写、扩写、缩写、续写等形式，其写作形式可以多样化，让学生阅读中写作不感到枯燥单调。如《骆驼祥子》名著整本书阅读时，教师结合统编版初中语文名著导读，引导学生以人物小传的微写作进行整本书阅读，提升阅读的效果。《骆驼祥子小传》、《虎妞小传》等微写作，以微传记的形式概括人物主要经历、重要情节，这一写作促进学生对原著进行深层次阅读，并把阅读成果以小传的形式展示，与同学分享整本书阅读的收获与感悟。
微写作可以是针对整本书，也可以根据阅读进度，设计名著部分微写作。如《水浒传》微写作设计可以根据人物出场顺序来概括，学生完成主要人物的阅读，就进行微写作的任务。如林冲、武松、鲁智深、杨志等阅读完后，学生以自己的语言完成对相关人物情节的开端、发展、高潮、结局进行微写作。名著整本书阅读以微写作打通了写作到阅读的大通道，而阅读反过来也可以提高学生的写作能力。
统编版初中语文教材，让整本书阅读进入课程化即名著整本书阅读也是课内教学的内容。新教材构建“三位一体”阅读教学体系，并积极引入整本书阅读的理念。因此，统编版初中语文名著阅读教学要立足统编版初中语文教材，推进整本书阅读课程化，运用专题探究法、拓展阅读法、以写促读法，培养学生的语文素养。
（本文系福建省教育科学规划2019年度课题“统编版初中语文名著‘整本书阅读’教学策略研究FJ?j?KCG19-140”研究成果）
参考文献：
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[2] 张荣华. 统编版初中语文名著"整本书阅读"教学策略实践与研究. 课外语文.2019.11
[3] 温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J]. 教学管理与教育研究, 2017(14).