马艳姣
隆回县山界回族乡大坪小学 湖南邵阳 422200
摘要：新课程标准的实施，标志着小学语文教育事业步入了全新的阶段。教师应该由传统的知识传输者变为学习引导者，积极分析各个授课环节中的不足之处，引导学生在朗读、分析的基础上，对文学作品进行理解，提高文学素养的同时，发展个性，丰富精神世界，为综合素质能力提升夯实基础。本文基于小学语文课堂教学，分析并提出了不同的阅读教学策略，结合实际案例来验证策略的科学性，旨在提高小学语文课堂质量。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
引言：阅读的质量影响着对知识的理解程度，因此，小学语文教师要基于学生的视域出发，分析小学阶段学生的年龄特点，结合其身心发展规律开展高效的课程教学。从鼓励预习、能力提高、课文理解、探索精神四方面出发，提高课堂授课的趣味性，活跃课堂氛围，培养学生优秀的阅读习惯和学习理念，鼓励其在兴趣的驱使下，主动获取知识，促进综合素质能力全面发展。
一、鼓励提前预习
教师要提高学生独立寻疑能力，在预习阶段下发导学案或微课视频，让其在分析不同的问题时，阅读课文，从文中获取解答心中疑惑的答案，提高学习能力，为课上学习做充足的准备[1]。
例如，在部编版小学语文三年级下册《燕子》部分内容讲解的过程中，可以在课前下发导学案，在学案中呈现“剪”、“微”、“聚”、“粼”、“翼”、“伶俐”、“聚拢”、“横掠”等生字生词，让其自行查阅字典，学习生词生字的发音与含义。 设置不同的朗读任务，并渗透相应的预习方法，指导其按照导读要求逐步进行预习，在读课文的过程中，圈出重点的字词，找出问题的答案，也可以提出对知识本身的质疑，并在导学案的备注栏进行标注，产生研究的动力，能够在课上认真听讲，在教师的指引下对质疑进行解答，获得成就感。课上教师可以利用微课视频来展示导学案中的问题答案，引导其在微课视频的帮助下熟读生字生词，疏通文意，掌握读课文的技巧，为知识教学打好预习基础。课后也可以将微课资料发送至家长电子信箱，鼓励学生在家长的指导下预习知识、复习知识。
二、提高阅读能力
小学阶段的学生自控能力普遍较差，部分学生无法长时间集中精神与书本内容上，时常会被无关事物、声音所吸引，注意力出现转移，无法高效学习。因此，教师要利用朗读的优势，激发其语文知识学习兴趣，提高其阅读能力[2]。
例如，在部编版小学语文三年级下册《昆虫备忘录》部分内容讲解的过程中，创设直观情境，利用多媒体教具展示蜻蜓的图片，使学生能够在观察其外形的基础上，了解其身体结构，并产生浓厚的学习兴趣与探究欲望。此时，利用兴趣驱使学生读课文，鼓励学生先读课文，并分析各种昆虫的外形与特点，在读完之后，根据教材提示与自己的理解来画出昆虫的外形图，上台脱稿讲解，以加深阅读理解的印象。还可以鼓励学生在阅读的基础上，根据文中提及的事物来联想生活中的实事，将理论与实际相结合，加深语文知识的理解。还可以将生词生字单独讲解，再引导学生朗读课文，明确文中主旨的同时，观察不同生字生词的应用方法，联合上下文体会生词生字的意义。
通过提高阅读能力，有效激发学生的学习兴趣，使课堂教学质量不断提升。
三、深度理解课文
对于课文的理解决定了知识掌握的程度，因此，教师要引导学生深度理解课文，利用不同的辅助手段阐述文中主旨与中心思想，引导学生主动获取知识，提高阅读学习积极性[3]。
例如，在部编版小学语文三年级下册《守株待兔》部分内容讲解的过程中，要播放范读音频，使学生能够在清晰的指引下，对古文进行断句标注，以免在阅读时，出现理解偏差。板书“株”、“颈”、“耒”、“冀”等字，鼓励学生结合教材提示或自行查阅古文字典，探究字音字义知识，加深对生字的理解。再结合注释来进行逐句翻译，引导学生理解古文大意，并鼓励其简要概括文中主旨和中心思想，使其明白“兔子撞树”是偶然事件，要想有收获，必须要辛勤劳动，侥幸心理不可取。再播放微课视频，用动画的方式讲解“守株待兔”的故事，激发学生的学习积极性，鼓励其说出自己知道的其他类似故事，学生给出不同回答：坐井观天、螳臂挡车、自相矛盾、刻舟求剑等等。结合学生回答的故事，引导其进一步领悟“守株待兔”故事与其他故事的寓意，使其明白“不劳而获”与“侥幸心理”是错误的想法，树立努力导致成功的正确归因论。
四、培养探索精神
学而不思则罔，思维不学则殆。培养自主精神的关键在于疑问。因此，小学语文教师要激发学生的疑问精神，使其在问题的驱使下，高效学习语文知识。阅读课堂上，教师要鼓励学生敢想、敢疑、敢问，提高质疑意识，不仅能够培养优秀的探索精神，而且也能够促进其个性发展。
例如，在部编版小学语文三年级下册《我变成了一棵树》部分内容讲解的过程中，播放《西游记》中的部分视频，让学生观察孙悟空的七十二变的片段，鼓励其在阅读课文后找出与视频内容相像之处，并自行查阅、学习文中的不同生字生词。总结不同的回答后，鼓励其发挥想象力，提出自己的问题，部分学生提问：英英为什么想要变成大树？教师引导其回顾课文，知道了英英由于不想被打扰，才迫切的希望变成大树。开展编故事趣味活动，鼓励其发散思维，想象自己如果会“七十二般变化”，最希望变成什么？变化之后会发生什么奇妙的事？在教师的引导下，学生以小作文的形式阐述了自己的想法，在想象中提高了探索能力，不仅发现了合理想象的途径，也能够利用不同的文字来描述自己的所思所想，在阅读学习过程中解决了自己存在疑问和困惑。通过在阅读教学中融入学生喜闻乐见的元素，培养探索精神，使学生能够提高自身的质疑能力的基础上，秉持优秀的探索精神来解决问题，切实提高阅读学习水平。
结束语：
综上所述，小学语文阅读教学是重要的任务，其关系到学生的未来发展，教师应予以充分的重视。应该贯彻落实新课程标准要求，秉持素质教育理念，不断探索提高教学质量的良方。运用鼓励提前预习、提高阅读能力、深度理解课文、培养探索精神等一些列策略，优化阅读教学结构，在不同的授课环节融入学生喜闻乐见的元素，激发学生的阅读学习兴趣，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]邓云.小学语文教学中微课的运用研究[J].才智,2020,17:129.
[2]王国东.简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].才智,2020,18:83.
[3]付小强.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].才智,2020,18:113.