马艳姣
隆回县山界回族乡大坪小学 湖南邵阳 422200
摘要:新课程标准的实施,标志着小学语文教育事业步入了全新的阶段。教师应该由传统的知识传输者变为学习引导者,积极分析各个授课环节中的不足之处,引导学生在朗读、分析的基础上,对文学作品进行理解,提高文学素养的同时,发展个性,丰富精神世界,为综合素质能力提升夯实基础。本文基于小学语文课堂教学,分析并提出了不同的阅读教学策略,结合实际案例来验证策略的科学性,旨在提高小学语文课堂质量。
关键词:小学语文;阅读教学;教学策略
引言:阅读的质量影响着对知识的理解程度,因此,小学语文教师要基于学生的视域出发,分析小学阶段学生的年龄特点,结合其身心发展规律开展高效的课程教学。从鼓励预习、能力提高、课文理解、探索精神四方面出发,提高课堂授课的趣味性,活跃课堂氛围,培养学生优秀的阅读习惯和学习理念,鼓励其在兴趣的驱使下,主动获取知识,促进综合素质能力全面发展。
一、鼓励提前预习
教师要提高学生独立寻疑能力,在预习阶段下发导学案或微课视频,让其在分析不同的问题时,阅读课文,从文中获取解答心中疑惑的答案,提高学习能力,为课上学习做充足的准备[1]。
例如,在部编版小学语文三年级下册《燕子》部分内容讲解的过程中,可以在课前下发导学案,在学案中呈现“剪”、“微”、“聚”、“粼”、“翼”、“伶俐”、“聚拢”、“横掠”等生字生词,让其自行查阅字典,学习生词生字的发音与含义。 设置不同的朗读任务,并渗透相应的预习方法,指导其按照导读要求逐步进行预习,在读课文的过程中,圈出重点的字词,找出问题的答案,也可以提出对知识本身的质疑,并在导学案的备注栏进行标注,产生研究的动力,能够在课上认真听讲,在教师的指引下对质疑进行解答,获得成就感。课上教师可以利用微课视频来展示导学案中的问题答案,引导其在微课视频的帮助下熟读生字生词,疏通文意,掌握读课文的技巧,为知识教学打好预习基础。课后也可以将微课资料发送至家长电子信箱,鼓励学生在家长的指导下预习知识、复习知识。
二、提高阅读能力
小学阶段的学生自控能力普遍较差,部分学生无法长时间集中精神与书本内容上,时常会被无关事物、声音所吸引,注意力出现转移,无法高效学习。因此,教师要利用朗读的优势,激发其语文知识学习兴趣,提高其阅读能力[2]。
例如,在部编版小学语文三年级下册《昆虫备忘录》部分内容讲解的过程中,创设直观情境,利用多媒体教具展示蜻蜓的图片,使学生能够在观察其外形的基础上,了解其身体结构,并产生浓厚的学习兴趣与探究欲望。此时,利用兴趣驱使学生读课文,鼓励学生先读课文,并分析各种昆虫的外形与特点,在读完之后,根据教材提示与自己的理解来画出昆虫的外形图,上台脱稿讲解,以加深阅读理解的印象。还可以鼓励学生在阅读的基础上,根据文中提及的事物来联想生活中的实事,将理论与实际相结合,加深语文知识的理解。还可以将生词生字单独讲解,再引导学生朗读课文,明确文中主旨的同时,观察不同生字生词的应用方法,联合上下文体会生词生字的意义。
通过提高阅读能力,有效激发学生的学习兴趣,使课堂教学质量不断提升。
三、深度理解课文
对于课文的理解决定了知识掌握的程度,因此,教师要引导学生深度理解课文,利用不同的辅助手段阐述文中主旨与中心思想,引导学生主动获取知识,提高阅读学习积极性[3]。
例如,在部编版小学语文三年级下册《守株待兔》部分内容讲解的过程中,要播放范读音频,使学生能够在清晰的指引下,对古文进行断句标注,以免在阅读时,出现理解偏差。板书“株”、“颈”、“耒”、“冀”等字,鼓励学生结合教材提示或自行查阅古文字典,探究字音字义知识,加深对生字的理解。再结合注释来进行逐句翻译,引导学生理解古文大意,并鼓励其简要概括文中主旨和中心思想,使其明白“兔子撞树”是偶然事件,要想有收获,必须要辛勤劳动,侥幸心理不可取。再播放微课视频,用动画的方式讲解“守株待兔”的故事,激发学生的学习积极性,鼓励其说出自己知道的其他类似故事,学生给出不同回答:坐井观天、螳臂挡车、自相矛盾、刻舟求剑等等。结合学生回答的故事,引导其进一步领悟“守株待兔”故事与其他故事的寓意,使其明白“不劳而获”与“侥幸心理”是错误的想法,树立努力导致成功的正确归因论。
四、培养探索精神
学而不思则罔,思维不学则殆。培养自主精神的关键在于疑问。因此,小学语文教师要激发学生的疑问精神,使其在问题的驱使下,高效学习语文知识。阅读课堂上,教师要鼓励学生敢想、敢疑、敢问,提高质疑意识,不仅能够培养优秀的探索精神,而且也能够促进其个性发展。
例如,在部编版小学语文三年级下册《我变成了一棵树》部分内容讲解的过程中,播放《西游记》中的部分视频,让学生观察孙悟空的七十二变的片段,鼓励其在阅读课文后找出与视频内容相像之处,并自行查阅、学习文中的不同生字生词。总结不同的回答后,鼓励其发挥想象力,提出自己的问题,部分学生提问:英英为什么想要变成大树?教师引导其回顾课文,知道了英英由于不想被打扰,才迫切的希望变成大树。开展编故事趣味活动,鼓励其发散思维,想象自己如果会“七十二般变化”,最希望变成什么?变化之后会发生什么奇妙的事?在教师的引导下,学生以小作文的形式阐述了自己的想法,在想象中提高了探索能力,不仅发现了合理想象的途径,也能够利用不同的文字来描述自己的所思所想,在阅读学习过程中解决了自己存在疑问和困惑。通过在阅读教学中融入学生喜闻乐见的元素,培养探索精神,使学生能够提高自身的质疑能力的基础上,秉持优秀的探索精神来解决问题,切实提高阅读学习水平。
结束语:
综上所述,小学语文阅读教学是重要的任务,其关系到学生的未来发展,教师应予以充分的重视。应该贯彻落实新课程标准要求,秉持素质教育理念,不断探索提高教学质量的良方。运用鼓励提前预习、提高阅读能力、深度理解课文、培养探索精神等一些列策略,优化阅读教学结构,在不同的授课环节融入学生喜闻乐见的元素,激发学生的阅读学习兴趣,提高教学的有效性。
参考文献:
[1]邓云.小学语文教学中微课的运用研究[J].才智,2020,17:129.
[2]王国东.简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].才智,2020,18:83.
[3]付小强.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].才智,2020,18:113.