贺凯扬
山东英才学院
摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。幼师的言行举止对幼儿的成长有着潜移默化的影响，而拥有职业幸福感是幼师做好本职工作的内部动力和重要前提。只有不断提升幼师职业幸福感，才能增加其对自身职业的认可度。本文就提升幼儿园教师职业幸福感路径展开探讨。
关键词：幼儿教师；职业幸福感；影响因素；提升策略
引言
幼儿园教师同样需要幸福感的存在与鞭策，因教育对象的特殊，而被认为是一种特殊的职业，幼儿教师这一职业的幸福观非同一般。常人的幸福感，是在参照中感受到的，譬如收入多寡的比较、劳动量的比较等等，但是幼儿教师的幸福感，来自幼儿教师职业特有的价值，所以只有让幼儿教师在职业中获得满足，实现自身的理想，发挥自己的潜能，才能有快乐的体验，才能拥有职业的幸福感。对于幼儿教师来说，职业幸福感指数的高低影响着他们的生活及情绪，提升教师职业幸福感是促进其专业发展的内在动力。
1幼儿教师职业幸福意义深远
幼儿教师职业幸福是自身职业生活品质和生命质量的外在表现，无论对幼儿教师自身还是幼儿乃至整个学前教育质量都至关重要。首先，幼儿教师职业幸福感的获得对幼儿教师而言是一种享受，也是一种追求。他们从事幼教行业的目的是为了从中获得幸福，具体的意义表现为以下三方面:第一，对于幼儿教师自身来说，在职业中感受、体味到幸福有益于他们身心健康。第二，职业幸福感的提升有助于预防、缓解职业倦怠，从而提升生活质量。第三，职业幸福感的获得与教师专业成长是相辅相成的，专业成长中可以获得职业幸福感，当然，幼儿教师在工作中获得、体验到幸福，他们也才有继续从事这份职业的内生动力，继而在专业中学习、成长。其次，幼儿教师作为幼儿的启蒙者和成长引路人，他们的幸福会感染、传递给幼儿，这就是所谓的“以幸福塑造幸福”。最后，幼儿教师作为学前教育这个包含多元主体场域的重要组成部分，他们是整个幼教体系中的关键存在。只有在职业中体验到幸福感的教师，他们才会以更大的热情对待这份职业，将职业看作自己的生活方式而非谋生手段，将职业与自己的生活状态和生命意义相关联，从而在工作中发挥全部力量，进行创造性的工作。有这样一群充满干劲的幼儿教师，学前教育的质量也会蒸蒸日上，所以，幼儿教师的职业幸福感必然也会影响到学前教育的发展和质量。
2提升幼儿教师职业幸福感路径
2.1树立正确的职业价值观
职业价值观的正确与否直接密切关联教师自我成就感、自我效能感及幸福感，包括对工作性质、价值的正确认识、成就效能等。幼儿园教师只有首先具有强烈的内在情感动力、正能量的幸福感，才会促使其在各自的工作岗位上尽职尽责。如果对其工作的氛围不满意、能力不能胜任基本工作，则会对内心产生负能量，产生消极的工作态度，失去了幼儿园教师本该有的爱心、细心、耐心、责任心等，缺乏幸福感的滋润，容易产生消极的职业倦怠，对其专业发展是极其不利的。
2.2通过专业化的培训，提升自身职业技能
幼儿教师的职业能力与自身的工作质量有着紧密联系，当教师在工作中有了一定成就后，自然而然地就会在思想意识上有更强烈的渴望和提升欲望。所以，幼儿园需要通过多种渠道提升幼师的职业技能，以增强其职业幸福感。幼儿园可以通过专业化的培训来增强幼师的职业技能，并有效调节幼师的工作心态。首先，幼儿园可以定期聘请行业翘楚或育儿专家为教师进行专业技能培训。随着时代的发展，育儿的专业技巧和手段也需要不断更新。只有秉承创新探索的精神，才能为幼儿提供更加科学的指导方案。
其次，幼儿园也应该建立教师心理咨询室，定期为幼师进行心理辅导，尤其是对具有消极情绪的教师要及时进行健康心理排查，针对问题进行矫正。另外，也要传授给幼师一些个人情绪调节的方式方法，减少幼师的焦虑感和压力感。最后，要注重教师之间的交流和沟通，让教师在幼儿园找到归属感。要更多地向新教师传授育儿经验，以此提高其职业技能，从而实现职业幸福感的稳步提升。
2.3劳逸结合，实现潜能发挥与待遇提高
幼儿教师与普通教师的最大区别是：大部分幼儿教师是没有暑假和寒假的。全年无休的工作方式容易导致他们产生疲劳感。在这种情况下，应当注重幼儿教师劳逸结合的安排。可以采取轮休制度或是寒暑假等，增加幼儿教师的休息时间，使他们的身心能得到放松。当一个人每天都处于高度紧张或是忙碌时，他的工作效率是不会高的，而且创新精神也会受到阻碍。幼儿教师工作不仅是简单的重复，更是对孩子心灵成长的抚慰。因此，在实际工作中，要让幼儿教师真正做到劳逸结合，就需要社会各界对幼儿教师工作加大理解和重视力度，使他们能在良好的社会氛围中完成自己的工作，并尽最大可能实现创新与进步。
2.4引导幼儿教师自我审视，改变传统思想观念
当代人生活节奏快、工作压力大，任何行业中都会遇到不顺心的事情，因此，幼儿园应该有效引导幼师进行个人反思，不仅要针对自身的教育方式方法进行审视，同时也要认识到自己的不足和可提升空间，在教训中总结经验，尤其是对已发生的错误要格外注意。幼儿教育承担的责任较大，因此要谨防同一件事情二度发生，并要针对已遇到的困难制订应对方案。另外，幼儿教师要对自身的职业规划有明确的目标。幼儿园也可以组织教师进行定期学习，加强幼师的思想建设，防止教师在教育过程中产生职业迷茫，以教书育人、培养花朵为己任。当幼师的目标逐步实现时，他们就会在潜意识中提高自己的职业幸福感。
2.5创设良好的民主管理环境
幼儿园的管理制度及环境对幼儿园教师的职业幸福感有着潜移默化的影响。幼儿园要制定宽严适度的人性化管理措施，充分保障教师的民主权利；领导干部能放下架子，善待教师，尊重幼儿教师的专业，给他们一定的自主权，敏于体察、精于测析、审时度势、因教遂改，及时伸出援助之手，表达领导的关心及爱护，让教师感到家的温暖，这种幸福体验是其他任何形式都不能替代的；切实落实国家有关政策，针对幼儿园班级“师幼比例”的合理化采取适当措施，防止校园意外伤害，通过从这些措施为幼儿的健康成长、为幼儿教师的工作创造一个安全稳定的环境。
结语
综上所述，幼儿是祖国的花朵，而幼师的教育对孩子的未来有着潜移默化的影响，因此，教师的职业幸福感也关系着教育事业的质量高低。在此，我们呼吁社会各界深度关切幼儿教师的职业现状，并针对群体的职业幸福感影响因素进行分析。只有让幼师对自身的职业充满责任感和期待，才能更好地促使幼师全身心地投入教育工作中。幼儿园要通过专业化的培训，提高幼师的教育技能，并建立良性的晋升渠道和民主化的教育环境，以此提升幼儿教师的职业幸福感，使教师更加热爱本职工作，将自身的幸福感传递给孩子。
参考文献
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