田静
江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学
摘要：传统的教学方式已不能适应现代高速发展的社会需求，因而，教师的教学方式要随着学生的发展需求不断革新。在语文科目中，阅读教学对学生语文素养的孕育培养有着极其重要的作用。然而以往的教学常常将阅读与写作分开进行，导致学生只能看清文章的表面，而没有深入的思考浸透。因此，在新课改的推动下，小学语文应立足于读写结合的教学优势，创新教学模式，以此来深化阅读教学。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
阅读教学并非简单的读文章，而是要通过阅读文章进而增长学生的阅读能力与理解意识，进而提高学生的写作能力与思维水平，不断丰富学生的思想内涵与知识储备，最终培养出有学问、有知识、有思考、有深度的学生。由于近代以来信息技术飞速发展，学生沉迷快餐式阅读，对阅读书籍的兴趣大大下降，也养成了不良的阅读习惯，导致阅读教学实效一直上不来。因此，相关教育工作者应基于读写结合的视角，创新更加生动形象且活泼有趣的教学方式，优化阅读教学，从而达到教学目标。
一、通过“读”起手，打好基础
读是学生进行阅读的第一步，在进行阅读教学之前，要先教会学生如何进行文章的阅读。要求小学阶段的学生去欣赏解析艺术作品，对于阅读能力水平较低的他们而言是超出能力范畴。因而，在教师进行阅读教学前，要先帮助学生打好阅读基础，通过大量的阅读来深化自己的理解，达到量变形成质变的效果。同时需要注意的是，大量的阅读并非是进行囫囵吞枣似的死读，这样不但不能理解到文章的内涵，甚至会打击学生的阅读热情。阅读教学的目的，是要让学生通过阅读产生自己对文字的灵敏度，对作者想要描绘的场景、表达的主题、宣泄的情感有着一定的认知与思考，能够确定文章的结构、内容等。因此，教师应在布置恰当的学习任务的情况下，引导学生进行关于阅读的思考，让学生在思考中逐步掌握技能，并通过摘抄、仿写、撰写观后感等形式，将自己的所思所想描写出来，以来将教学的效果最大化。
例如，教师在引导学生进行初步的阅读训练时，往往要采用生动活泼的文章给予学生一个积极的开端，在对文章的解读中进行分步的规划。首先，让学生学会从题目入手，由题目进行文章内容的想象与猜测，接着跟随文章的线索往下阅读，串联起整篇文章。在粗略进行第一遍的阅读后，学生已经掌握了文章的主要内容，这是便是教师进行有效教学的关键。
教师要让学生跨过无效阅读的门槛，就应让学生在初步了解文章之后，开始思索文章的走向发展，作者的所思所想以及语句的描绘作用等。通过自己的琢磨思索，学生的阅读水平一定处于显著提升的阶段。此时，教师可让学生自行筛选出文章中的好词好句，并开展课堂微写作，要求学生将摘抄的句子合理运用到自己的文章中，通过两者有效结合来加深学生对文章的理解以及写作技巧的掌握程度。
二、通过“写”巩固，提升水平
通过广泛的阅读，学生为自身打下了坚实的基础，使得学生在进行写作时能够更加迅速更加顺畅地挥洒出自己想要的文章情景。而这并非一蹴而就的事，除了通过广泛的阅读提高了文学素养，提升了对文字的灵敏度外，阅读时积累下的素材也是帮助学生进行良好写作的有效利器。然而，学生若是无法很好地掌握这把利器，反而会挥伤自身，得到并不美满的结局。因此，教师在通过阅读教学进行学生的读写训练时，一定要让学生进行实战考验。通过一次次的写作练习，帮助下学生将未能完全掌握的知识化为自身的素养，在挥笔弄文的情况下能够有效发现自身的缺陷与不足，并通过一次次的练习进行知识的融会贯通，从而大幅度提高学生的写作水平，从无从下笔到胸有成竹，从笔墨空空到文采斐然，这都是基于学生逐步积累下，进行长期有效的训练达成的。身为教师，应引导学生进行有效的写作训练，从而达到下笔如有神的境界。虽说对小学生而言能够完整地表达出其思想内涵已经是十分难得的了，但在通过“读入门、写进步”的教学模式下，学生相关的素养在逐步提升，同时也有效地提高了教师的教学质量。
例如，教师在上写作课时，可以从一句一句的小片段进行入手练习，在学生熟练掌握语句的结构及其奥妙所在之时，再进行段落的练习。这时要求学生加入自己的思想，让学生能够通过段落将自己的想法表达出来。最后，进行文章的练习，将段落合成一篇文章，从确定主题入手，到文章的线索、结构等进行改进加强，从而有效提高学生的学习成果。
综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时，若以读写结合的视角进行合理地促进提高，学生的阅读水平不但会有质般地提高效果，同时还增强了学生的读写能力。在读写结合的双重作用下，学生将在不断的阅读与写作练习中找到自己的风格特点，同时对每篇文章的结构内涵都能够有清晰的认知与想法，在基于自己的思考下，进行自我水平的促进与提高，长此以往，既培养了学生的语文核心素养，又激发了学生的创造力，真正达到学以我用、用我已学的学习境界。
参考文献
[1]罗新文.读写结合在阅读教学中的应用探讨[J].知识文库,2021(06):9-10.
[2]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生(中旬刊),2021(02):119.