闫爱红
济南市钢城区颜庄初级中学271103
摘要：随着社会的不断发展，教育行业取得了很大的进步，但依然还有很大的发展空间。如初中历史教学中的家国情怀核心素养培养，对于刚进入初中的学生来说，初中是提升学生思想素质的黄金时期，初中历史包含有很多从古流传至今的人文情怀，这也就出现了如何培养国家情怀核心素养的问题。本文章主要对初中历史教学的家国情怀核心素养培养进行了分析，分别从目前的核心素养培养问题以及培养核心素养的策略这两点进行了简要分析。
关键词：初中历史;家国情怀;核心素养
随着新课改的到来，国家越来越重视初中历史教学中的核心素养培养，并且是以国家情怀为核心的历史教学。对于初中历史这门课程来说，它包含有很多的历史观和价值观，可以让学生在学习的过程中了解中国历史，不过也正是因为这些，很多学生都不能达到这种理解程度，就会觉得历史非常枯燥乏味，降低学习效率。家国情怀素养培养对于学生的未来发展有着重要意义，可以让学生在学习的过程中逐渐提升爱国主义，那么教师要如何进行家国情怀的核心素养培养呢?
一、初中历史教学中核心素养培养方面存在的问题
1、教学目标不明确，过于注重知识的传授结果
初中历史教学，可以提升学生的思想素质，培养学生的核心素养和爱国精神。这也就可以看出初中历史在教学中的地位是非常重要的，但是很多教师都没有注意到学生的核心素养培养，过于注重学生的知识传授结果。尤其是传统的教学方式，非常缺少对核心素养的培养，并且在讲解历史的时候，都是老师讲，学生听，这个教学方式会让课堂学习氛围沉重，进而让学生们感到枯燥、无聊，非常的不利于学生核心素养的培养。
2、教学形式过于传统，偏离教学目标
传统的初中历史教学形式太过于僵化，很难起到培养学生核心素养的效果，其中，部分老师面对新课改的时候，不愿意对教学方法进行改变，依然使用传统的授课方式，这使得本来就比较枯燥的历史课变得更加乏味。目前，大多数的教师都缺少对历史课堂的教学形式处理，没有使用适合学生的授课方式，不能引起学生的学习兴趣，最终导致出现偏离教学目标的现象，使学生缺少核心素养的培养。
二、初中历史教学中培养家国情怀核心素养策略
1、进行主题教学，彰显国家情怀教育
家国情怀是中国优秀的传统文化，它展现出了家与国的共同结构和意识，让人民有重视亲情、民族精神和爱国主义的情感。在学习初中历史的过程中，教师要突出学习的主题，让学生的学习目标更为明确，这样更有利于学生的核心素养培养。让学生在学习历史的过程中感受古人对家与国的热爱，感受古人的爱国情怀，以此为教学目标来进行授课，这样的授课方式更容易引起学生的共鸣，进而引起学生的学习兴趣。
例如部编七年级“金与宋的对峙”中提到的岳飞抗金事迹，教师可以对学生进行知识拓展，让学生更加全面的去了解这一史料。
在面对金军的进攻，岳飞毫不退缩，不惜自己的生命，只为守护国家的安全，这可以看出岳飞对国家的热爱。岳飞愿意舍自家性命，来保卫更多的生命，这也可以看出岳飞的爱国精神。
2、进行家国情怀情景设计
想要让学生对其感兴趣和理解，就必须要让他们深入情景，自己对其进行感受，这是教学方法中比较常见的一种。情景设计是指以教材上的真实历史为主，通过数据和语言的描述，创造出来的一种情景，这种虚拟的情景更利于学生的学习和理解，让学生与历史起到共鸣的作用。教师可以通过网络上的具体数据与背景，让学生深入了解历史，如早期的一些影像资料等，这都能给学生带来直观的感受，除此之外，还可以设计情景活动，如辩论赛等，让学生在辩论的过程中，站在不同的角度去对问题进行思考，加深理解，这样学生的得到的知识远比课堂的知识更加重要。
例如举办一个有关“明朝的统治”的辩论活动，教师提出几个论点，让学生分组进行辩论比赛，如教师可以对学生进行提问，“明朝统一之后，制定的这些集权与元朝相比有哪些好处?”“这样的集权模式是否更利于国家的管理?”“对着科举制度的改变，为人民带来的影响有哪些?”等等，这一系列的问题，都可以帮助学生去理解朱元璋的这些行为，加深对这一历史的记忆与理解。在制定此次活动时，要明确活动主体是家国情怀，这种种的行为都展现出来朱元璋的爱国情怀，分析元朝的灭亡，来制定更加合理的制度管理国家，让腐败的社会消失，给人民带来舒适的生活环境，这也可以看出朱元璋的爱国、爱人民。合理的利用情景教学，深入去了解历史文化背景，让学生去感受家国情怀的氛围，培养学生的家国情怀核心素养。
3、利用史料，升华家国情怀教育
初中历史最能吸引学生的就是史料部分，教师可以通过史料来激发学生的爱国情怀，并培养学生的核心素养。教师要对能够吸引学生注意的部分进行合理运用，也就是要加强对史料的运用，让学生在学习了解史料时，充分的去感受爱国情怀。除此之外，教师还可以为学生进行史料之外的知识拓展，增加学生的了解，加深对历史的理解。
例如部编版七年级历史下册的“明朝的对外关系”这一课，里面讲到戚继光的光荣抗倭事迹，日本在明朝防备最松懈的时期，勾结海盗以及奸商等对明朝的各沿海地区进行抢盗，这使得当地人民的生活收到了巨大困扰与破坏。而就在此时，明朝英雄戚继光的出现，改变了这种倭寇肆意妄为的抢盗行为，并将其彻底消灭。在面对众多倭寇的情况下，戚继光开始招兵买马，对其进行严格训练，最终取得了胜利。面对倭寇的进攻，戚继光以及其他人都没有退缩之意，因为他们知道后面是自己的国家，面对国家的危难，忽略自己的生命来保家卫国，这突出了戚继光等人的爱国情怀是多么的伟大。
三、结束语
综上所述，初中历史是培养学生家国情怀核心素养的重要阶段，对学生未来的发展也非常重要，这就需要教师合理的运用教材和史料记载来设计教学活动，充分利用课本资源，培养学生的家国情怀核心素养。
四、参考文献
[1]吕璠璠.初中历史教学对学生家国情怀素养的培养研究[J]新课程(下)，2019(12)
[2]张伟欣.初中历史教学有效渗透家国情怀素养的策略研究[J]考试周刊，2021(11)
[3]陈琼娟.初中历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[J]学苑教育，2020(25)