刘玲
江苏省泰兴市襟江小学 225400
摘 要：在小学语文中，老师运用读写结合的方法开展有关的教学活动，有效的提高了学生的学习热情，这种新型的教学方式对于同学们的语文作文知识的提升有着一定的积极作用，是现代老师应用比较广泛的一种教学方法。本文就读写结合的方法，在小学语文作文教学中的应用做出了分析与探讨，通过这个来提高同学们的语文成绩，能够帮助到同学们的日常学习。
关键词：读写结合；语文作文；教学应用
随着我国教育体系的不断加强，读写结合的方法在小学作文教学中的应用范围也在不断扩大。在对小学同学进行语文作文教学中进行正确的引导以及合理的传授，因为学生处于小学阶段，老师要从一开始抓住学生的心以扩大学生的阅读面，以及提高他们的学习成绩为重要目标从而进行有力的督促。
1 教师要有力地进行课堂氛围的渲染，将读写进行结合
毕竟是小学阶段，小学生的天性就是热爱玩耍，教师怎样进行高效的课堂氛围的渲染呢，肯定是开展许多小游戏来将他们带入到正常的学习中去，让他们觉得学习不是一种负担。教师可以充分利用课堂时间，让同学们进行互动，最大化的调动同学们的课堂积极性，让同学们的心思都用在学习上，让他们能够主动地进行学习。
比如，当同学们学到《风筝》一课时，教师可以先通过一些字面意思向同学们进行相应的解说，让同学们了解到这篇文章的大致意思，接下来教师可以通过许多课堂小游戏引入同学们进入本节课的学习，教师不仅要让同学们懂得这节课要学习的知识有哪些，还要让同学们知道这篇文章带来的主要思想以及作者的写作动机。记得我们上小学的时候，教师通过让我们每个人来接力式的进行朗读课文，来提高同学们的注意力。例如，第一个同学站起来读，第二个同学要认真听前面的一位同学，如果有出现错别字或者是语句不通顺的地方，第二个同学接着进行从错误的地方往后阅读，以此类推这种方法不仅能够锻炼同学们眼耳并用的学习好处，也能够让同学们懂得要对自己的事情负责任，不仅能够锻炼同学们认真倾听的学习态度，也能够让同学们增强阅读能力。
2 运用现代多媒体信息技术向同学们展示不同的教学形态
目前随着我国信息网络的不断发展，人们对网络技术的需求越来越强，同时，对于网络科技的应用也会越来越广泛，对于教育工作者可以运用现代的网络多媒体技术向同学们展示不同的教育风格，同学们也会对于新型的教育方法感到非常的好奇，从而能够更加集中注意力地进行课堂学习。
同学们的读写结合是一项非常重要的学习方法，意思就是要运用阅读与写作进行结合，来进行语文的学习，教师在日常的教学工作中可以通过以下方式来进行：
例如：在学习《最后一头战象》、《白鹅》、《卖火柴的小女孩》等课文时，教师可以通过多媒体技术向同学们展示不同的方面的学习素材，让同学们从不同的角度看到语文学习的乐趣。同时，教师还可以在多媒体中放映一些视频以及图片供同学们来思考，同学可以跟着老师的脚步来进行正确的学习，从而在加强阅读的同时提高写作成绩。
3 在课堂中开展每日一练，来提高同学们的读写成绩
教师在每日的学习课堂中，可以给同学们开展一定的每日练习，让同学们通过课堂的每日一练来提高自己的读写结合能力，教师要对同学们进行正确的指引，让同学们能够找到适合自己的最佳学习状态，通过深层次的阅读来提高个人的写作水平，比如：这对一篇文章进行学习的同时，教师可以先安排一两个随堂练习小笔记，让同学们通过自己的思维来对课文进行大胆的想象，还可以让同学们通过语文的语言表达读写出其中的作者态度，能够在比较形象的语文阅读方向下，提高同学们的写作练习。
4 根据现实生活来提高读写能力
只是单纯的依靠课堂上学习的语文知识是无法让同学们真正认识到语文学习的全部内容，最精彩的语文内容表达往往出现在我们生存的现实生活中，知识来源于生活，这句话是最确切的概述，在课堂中学习到的知识只是课本中比较单一存在的，课堂以外的知识既可以扩宽同学们的眼界，又能够让同学们的语文能力得到相应的提升。所以对于教师来讲，不要单单只注重课堂上的学习效率，也要向同学们普及一些课外知识，把同学们在现实生活中体会到的语言知识运用在写作能力中，在学习中不断的升华，同学们能够进行大范围的捕捉知识，从而对于语文的读写结合能力的提升有着相应的技巧。
5 结束语
结合同学们的实际情况而言，小学阶段是一个比较贪玩的阶段，也是基础能力掌握吸收较快的一个阶段，对于小学同学进行语文写作能力结合训练来讲，注重的是对同学们的写作过程的训练，这是一个漫长的学习过程。教师要通过相应的学习方法对同学们进行有效的指导，可以按照相应课文中语言表达方式以及作者的表达能力，让同学们懂得语文的学习是需要读与写进行相应的结合，能够让同学们在阅读中进行写作，以此来培养同学们对语文学习的爱好，以及对写作能力的提升。
参考文献:
[1]宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养D].科技创新导报.2013(36):121.
[2]伏凤林小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析0UI.黑龙江教育(理论与实践),2014(09):93-94.