陈艺梅
福建省漳州市洋坪小学 福建漳州 363000
摘要：实际上，德育渗透指的就是教育者把教育目标以及培养要求当作依据对教育对象进行引导和熏陶，促使其对有关思想、行为、作风以及观点进行接受的教育。在各个学科当中对德育内容加以渗透是重要的教育任务。在小学课程当中，科学教学主要培养儿童科学素养，怎样结合课程特征在实际教学当中对德育内容加以渗透，这是教师需要认真分析以及探究的重要课题。基于此，本文旨在对小学阶段科学教学当中德育内容的具体渗透策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学科学；德育教育；实践课堂
前言：在小学阶段的科学教学当中对德育内容加以渗透，这是科学教学具有的一个重要目标。在科学教学当中进行德育渗透的优势在于可以克服以往德育生硬性的说教，让科学教学当中的德育变得更具说服力以及感染力，有效培养儿童德育素养，促使儿童全面发展。为此，对小学阶段科学教学当中德育内容的具体渗透策略展开探究有着重要意义。
一、科学营造德育实践情境
在小学时期的科学教材当中含有很多新奇有趣的内容，但是，对于儿童来说，科学内容具有较强的理论性，理论知识在教材当中占比很大。简而言之，教学内容比较枯燥，儿童难以对科学知识提起学习兴趣。因此，为了有效提高课堂教学整体有效性，把科学教学和德育进行有效融合，教师可在课堂之上为儿童创设相应的德育情境，确保儿童可以在愉快、轻松的氛围当中进行学习，促使其逐渐养成良好道德素养。教学期间，科学教师可对科学方法进行运用，对德育内容加以巧妙渗透，科学创设相应的教学情境，从而有效培养儿童的道德品质。例如，开展“不用种子也能繁殖吗”的教学期间，科学教师可把教材知识和现实生活进行结合，组织学生动手种吊兰和生姜，从中发现吊兰细长的茎上也会长出小苗、生姜块茎上的小芽也能继续萌发的现象，这样更能直接促使儿童对植物有关的一些基础知识进行快速理解以及掌握，从而认识到生态环境的重要性。通常来说，植物若想有效繁衍以及生长，需要把水、土壤以及空气当作依托，同时通过光合作用把二氧化碳转化成氧气，水与氧气是人类生存的重要条件。科学教师通过有意识的引导，可以唤醒儿童的环保意识，儿童可以把科学和人类生活进行联系，从而强化儿童的科学素养[1]。
二、着重培养儿童的环保意识
小学阶段的科学教材当中包含大量德育素材，这对培养儿童的德育素养十分有帮助。所以，实际教学期间，科学教师需对教材当中包含的德育资源加以深入挖掘，科学地进行德育活动，促使儿童逐渐养成良好道德素养。例如，在“我们的地球”的教学活动之前，科学教师可以先在互联网上查找一些地球形状、地球表面、地球上的生态系统及生态失衡的案例素材，进行课堂教学期间，科学教师可把知识点和之前的素材进行衔接，并为儿童展示鹰、兔子与草的图片，合理引导儿童，促使其对草原之上兔子、鹰与草间具有的食物链这个关系加以分析讨论，按照教材提示，对食物链当中任一环节发生变化，必然会对生态系统产生较大影响。
同时，科学教师还可对环保意识加以渗透，合理科学的进行德育活动。在此之后，科学教师可让儿童探究环境给人类生存带来的影响。由于人类不断破坏自然，导致草原生态系统受到严重破坏。从宏观角度来看，假设生态系统处于失衡状态，则人类必然成为受害者。例如，最近几年频频出现雾霾与沙尘暴的问题。教师讲完知识点以后，科学教师可引导儿童围绕着“人类的哪些活动造成草原这个生态系统逐渐失去平衡”这个问题进行讨论，便于儿童认识生态系统处于平衡状态给人类带来的益处。然而，因为人类一些破坏行为，使得人和自然间的矛盾变得越发严重，特别是当前人类面临严峻的环境威胁。
最后，科学教师需围绕着环境为人类重要生存条件进行研究，积极引导儿童一同探究：若想对维护生态系统平衡，人类应当怎样做？儿童可以大胆发言，对自身想法进行阐述。之后，教师可带领儿童进行实践活动，如植树、捡垃圾、保护动物等。这样一来，可以有效培养儿童的环保意识[2]。
三、在实践活动当中对人生哲理进行渗透
不同于数学和语文学科，科学学科具有较强的实践性，和现实生活存在紧密关联。所以，实际教学期间，科学教师需积极组织一些实践活动，促使儿童在较短时间当中对所学知识进行理解以及掌握。通过实践活动，教师可以对德育内容加以有效渗透，可以促使儿童逐渐树立起正确三观。例如，进行“建桥梁”教学期间，科学教师可为儿童展示极具代表性的一些建筑和失败案例，这样便于儿童了解知识。在此之后，科学教师还可让儿童通过细铁丝与积木这些教学设备尝试搭建牢固的大桥，同时进行冲击力的实验，进而选出最结实的一个模型。通过上述实践活动，儿童可以明白桥梁建筑不仅要具备美观性，同时还需具有实用性。类比到人也是一样的，需要把基础打牢，这样才可进行持续发展。
在小学时期，儿童主要通过形象思维思考问题，对于新鲜事物非常好奇。所以，教学期间，科学教师需为儿童创设形象生动的教学情境[3]。例如，开展“声音产生”教学期间，科学教师可设计相应的小实验。比如让儿童把一把直尺放到书桌上，之后用手波动直尺，可以听见一些声音，如果波动幅度比较大，那么响声会变大。这样一来，可以促使儿童认识到：声音是因物体振动而产生的。通过进行实验活动，可以有效提升儿童学习期间的主动性以及积极性，促使儿童对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，有效培养儿童的创新能力与探究能力。
结论：综上可知，科学乃是人类发展的重要推动力，而道德则是人类生活的重要准确。为此，科学人才必须具备高尚道德观念以及正确价值观念，这样才可推动社会持续发展。在小学课程之中，科学教学属于一项重要教学内容，对培养科学人才有着重要意义。教学期间，科学教师需积极组织一些综合性的实践活动，为儿童科学营造德育实践情境，着重培养儿童的环保意识，在实践活动当中对人生哲理进行渗透，同时在教学评价当中对德育内容加以渗透，进而有效培养儿童的道德素养，促使儿童全面发展。
参考文献：
[1]张婷.探讨在小学科学课堂中融入德育教学的方法[J].天天爱科学(教学研究)，2021(03)：143-144.
[2]成艳萍.小学科学教学中德育导师育人途径的探究[J].天津教育，2021(01)：184-185+188.
[3]谢喜荣.浅析德育导师在小学科学教学中育人的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(01)：89-90.