牛磊
贵州省毕节市第一中学 551700
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，无论对授课形式还是教育方式都提出了更高的要求。作为一门广泛的学科，初中历史中蕴藏着丰富的历史遗迹和文化内涵，是一门十分重要的学科，通过将历史知识教学与情感教育相融合，有助于帮助学生更为真切的感受到历史的伟大。鉴于此，本文先就初中历史课堂应用情感教学的重要性进行简单概述，再对如何在初中历史课堂中应用情感教育进行了进一步分析。
关键词：情感教育；初中历史；课堂教学
作为人们对现实与客观的一种态度，情感能够将主观事物与客观事物之间的关系真实的反应出来。作为一种重要的教学手段，在初中历史教育中应用情感教育有助于将学生内心的情感激发出来，为学生营造出更具情感氛围的课堂，使学生能够全身心的投入到历史学习中。因此，本文将主要分析如何在初中历史课堂中应用情感教育。
一、初中历史课堂应用情感教学的重要性
（一）能够活跃课堂氛围，改善教学方式
传统历史教学主要由教师进行授课，教师会依托课本中的知识以及书写的板书为学生讲解一些历史事实，对于有些事件并不会进行详细描述，而是一语带过。但实际上，每一件历史事件的发生都并非如此简单，教师需在教学中应用情感教育，在教学内容中融入正确的情感，使学生明白每一个历史事件都是整个民族和国家的记忆，学生应该知道并不能忘记。通过在课堂教学中应用情感教育，有助于活跃课堂教学氛围，使历史教学不再枯燥无味，使学生能够更为真切的感受、理解历史。
（二）应用情感教育具有重大责任
历史可谓是一个民族和国家的记忆，通过历史的学习有助于学生对国家的发展历程和国家曾遭受过的屈辱有进一步的了解，同时也能够知道我们国家曾取得的伟大成就。若未在历史课堂教学中融入情感教育，则历史学科的教学意义就无法充分体现出来。若未融入情感教学，学生很难对国人之前遭受的痛苦更为真切的感受到，自然也就无法真切感受到战争胜利的喜悦之情。例如，在对“鸦片战争”事件进行学习时，通过融入情感教育，不仅能够使学生感受到中国当时受到的屈辱，同时也能加深学生对这段历史事件的记忆和认知。
二、如何在初中历史课堂中应用情感教育
（一）利用合作学习加强课堂互动
首先，教师可以将班级分为不同小组，要求每个小组选出一名学生作为组长。在课堂中，教师需要布置一些问题来引导学生独立进行思考，之后再引导学生进行小组讨论，鼓励小组成员积极的发表自己的观点和看法，再最终得出结果。最后，由教师将所有问题汇总并平均分配给各个小组，由小组派出一个同学在讲台上讲解小组的问题，问题引出后由班级内学生对问题进行纠正与补充，最后教师对所有问题进行总结。在这一过程中，教师要注重与学生之间进行有效互动，一方面能够集中学生们的注意力，另一方面有助于学生对历史事件更更进一步的理解与认识，从而将初中历史的教学质量进行有效提升，在此基础上提升学生对历史事件的掌握与了解程度[1]。
（二）结合多媒体与情境教学丰富教学手段
在课堂教学中，教师一定要不断丰富教学手段，不再局限于传统“教师讲，学生听”的教学方式。如此的教学方式十分枯燥无味，无法激发学生对历史的学习热情。此时，教师可以充分结合多媒体以及情景教学，从而激发学生们的学习热情。例如，可利用多媒体技术在课前做好相应的课件，在其中穿插一些相关的历史故事和图片，此种教学方式能够使学生对教学内容更感兴趣。通过利用情景教学，引导学生将该历史事件表演出来，将学生带入到当时的历史情境中，有助于学生对该历史事件的发生更为真切的感受到，从而激发学生对于国家的热爱之情。
（三）加强教育资源与情感的结合
在为学生讲解历史事件时，融入情感教学要积极，但同时务必要确保情感的客观性，为学生传达更为客观、正确的情感态度，从而激发学生们对一段段历史事件的共鸣。在授课过程中，教师可以灵活运用情感教育资源，包括历史视频、图片以及音频等等[2]。例如，在对《火烧圆明园》的相关内容进行教学时，教师可以利用多媒体为学生展示圆明园前后的对比，通过鲜明的对比让学生铭记这一段历史，激发学生的爱国之情。此外，教师需要以更为饱满的态度对历史事件进行讲述和分析，提升整体的教学质量和效果。
总结：
综上所述，在初中阶段的历史课堂教学中，通过应用情感教育有助于为学生带来更多更为积极的教学效果，有助于学生未来的发展，无论是对学生的理论学习方面还是客观现实的理解方面，都有较大帮助。在实际的教学过程当中，教师需要积极探索更多更有助于教学的教学手段，并在教学过程中合理融入情感教学，帮助学生在提升自身历史成绩的基础上，逐渐拥有更为强烈的爱国之情，基于此最大限度提升初中历史课堂的教学效果及教学效率。
参考文献：
[1]黄丽萍.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].文渊（小学版）,2019(9):362-363.
[2]覃开玉.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].中外交流,2020,27(18):263-264.